| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1.引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的主要问题 | 第11-13页 |
| 2.文献述评 | 第13-17页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13页 |
| 2.2 关于高中艺体生学习的研究 | 第13-17页 |
| 3.研究的设计和实施过程 | 第17-23页 |
| 3.1 样本选取 | 第17页 |
| 3.2 研究工具的编制 | 第17-20页 |
| 3.2.1 选定研究变量 | 第17-19页 |
| 3.2.2 学业水平测试卷的编制 | 第19页 |
| 3.2.3 学习情感调查问卷的编制 | 第19-20页 |
| 3.3 研究实施过程 | 第20页 |
| 3.3.1 学业水平测试 | 第20页 |
| 3.3.2 情感态度问卷调查 | 第20页 |
| 3.3.3 访谈 | 第20页 |
| 3.4 数据处理以及统计分析方法介绍 | 第20-23页 |
| 3.4.1 信度与效度分析 | 第20-22页 |
| 3.4.2 数据描述 | 第22-23页 |
| 4.研究结果与分析 | 第23-37页 |
| 4.1 总体评价 | 第23-26页 |
| 4.1.1 成绩分析 | 第23-25页 |
| 4.1.2 题型分析 | 第25-26页 |
| 4.2 知识结构分析 | 第26-30页 |
| 4.2.1 不同知识模块上的差异性分析 | 第26-27页 |
| 4.2.2 性别上的差异性分析 | 第27-28页 |
| 4.2.3 专业上的差异性分析 | 第28-30页 |
| 4.3 能力水平分析 | 第30-32页 |
| 4.3.1 五项能力两项意识的差异性分析 | 第30页 |
| 4.3.2 性别上的差异性分析 | 第30-31页 |
| 4.3.3 专业上的差异性分析 | 第31-32页 |
| 4.4 情感发展分析 | 第32-37页 |
| 4.4.1 五个情感维度上的差异性分析 | 第32-33页 |
| 4.4.2 性别上的差异性分析 | 第33-34页 |
| 4.4.3 专业上的差异性分析 | 第34-37页 |
| 5.研究结论与思考 | 第37-49页 |
| 5.1 结论 | 第37页 |
| 5.2 原因 | 第37-44页 |
| 5.2.1 关于艺体生数学学习总体水平偏低的原因分析 | 第37-41页 |
| 5.2.2 关于艺体生出现做题选择倾向性的原因分析 | 第41-42页 |
| 5.2.3 关于艺体生数学学习男生优于女生的原因分析 | 第42-43页 |
| 5.2.4 美术专业数学学习好于音乐、体育专业的原因分析 | 第43-44页 |
| 5.3 对策 | 第44-49页 |
| 5.3.1 增加资源投入,从源头着手 | 第44-45页 |
| 5.3.2 自主研发教材,以期落到实处 | 第45-46页 |
| 5.3.3 个性化教学,适合就是好教育 | 第46-49页 |
| 结束语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录A | 第55-56页 |
| 附录B | 第56-57页 |
| 附录C | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
