新熟手教师高中英语课堂提问对比研究--以G县某中学4名高中英语教师为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 论文框架 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 课堂提问 | 第13页 |
| 2.1.2 新手型教师与熟手型教师 | 第13-14页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第14-19页 |
| 2.2.1 教师课堂提问的研究综述 | 第14-16页 |
| 2.2.2 新手教师与熟手教师比较的综述 | 第16-19页 |
| 第三章 理论基础 | 第19-22页 |
| 3.1 Krashen的输入假说理论 | 第19-20页 |
| 3.2 Swain的输出假设理论 | 第20页 |
| 3.3 Long的互动假说理论 | 第20-21页 |
| 3.4 IRF教师话语结构 | 第21页 |
| 3.5 理论启示 | 第21-22页 |
| 第四章 研究设计 | 第22-25页 |
| 4.1 研究问题 | 第22页 |
| 4.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 4.3 研究方法及数据收集 | 第23-25页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第25-41页 |
| 5.1 课堂提问前的准备 | 第25-29页 |
| 5.1.1 备教材的差异 | 第25-26页 |
| 5.1.2 备学生的差异 | 第26-28页 |
| 5.1.3 备课时提前设计课堂提问的差异 | 第28-29页 |
| 5.2 课堂提问过程 | 第29-33页 |
| 5.2.1 提问类型的差异 | 第29-30页 |
| 5.2.2 时间的差异 | 第30-31页 |
| 5.2.3 叫答方式的差异 | 第31-32页 |
| 5.2.4 教师反馈方式的差异 | 第32-33页 |
| 5.3 课堂提问后反思方面的差异 | 第33-35页 |
| 5.4 学生问卷结果与分析 | 第35-41页 |
| 5.4.1 学生对教师提问态度的期望 | 第35-36页 |
| 5.4.2 学生对于教师提问类型的期望 | 第36页 |
| 5.4.3 学生对教师提问策略的期望 | 第36-37页 |
| 5.4.4 学生对教师等待时间的期待 | 第37-38页 |
| 5.4.5 学生对教师提问分布的期待 | 第38-39页 |
| 5.4.6 学生对教师回答方式的期望 | 第39页 |
| 5.4.7 学生对教师提问反馈的期望 | 第39-40页 |
| 5.4.8 学生对师生教色的期望 | 第40-41页 |
| 第六章 结论 | 第41-49页 |
| 6.1 研究发现 | 第41-45页 |
| 6.1.1 课堂提问前的准备 | 第41-42页 |
| 6.1.2 课堂提问过程中 | 第42-44页 |
| 6.1.3 课堂提问后反思 | 第44-45页 |
| 6.2 启示和建议 | 第45-48页 |
| 6.2.1 给熟手教师的建议 | 第45-47页 |
| 6.2.2 给新手教师的建议 | 第47-48页 |
| 6.3 本研究的局限性 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录一 | 第53-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 附录三 | 第57-58页 |
| 附录四 | 第58-104页 |
| T1:Unit3Reading | 第58-67页 |
| T2:Unit3Reading | 第67-80页 |
| T3:Unit3Reading | 第80-94页 |
| T4:Unit3Reading | 第94-104页 |
| 科研成果 | 第104-106页 |
| 致谢 | 第106-107页 |
