| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 第一节 选题的背景 | 第9-10页 |
| 第二节 选题的意义 | 第10-11页 |
| 第三节 概念界定 | 第11-12页 |
| 一、中职教育 | 第11页 |
| 二、专业教师 | 第11-12页 |
| 三、在职培训 | 第12页 |
| 第四节 研究综述 | 第12-15页 |
| 一、国外研究综述 | 第12-14页 |
| 二、国内研究综述 | 第14-15页 |
| 第五节 研究过程和方法 | 第15-17页 |
| 一、研究过程 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 中职学校专业教师在职培训的理论和政策依据 | 第17-21页 |
| 第一节 中职学校专业教师在职培训的理论基础 | 第17-20页 |
| 一、终身教育理论 | 第17-18页 |
| 二、需求层次理论 | 第18页 |
| 三、学习迁移理论 | 第18-19页 |
| 四、人力资本理论 | 第19-20页 |
| 第二节 中职学校专业教师在职培训的政策依据 | 第20-21页 |
| 一、国家中长期教育改革和发展规划纲要 | 第20页 |
| 二、中等职业教育改革创新行动计划(2010—2012年) | 第20-21页 |
| 第三章 中职学校专业教师在职培训现状调查 | 第21-30页 |
| 第一节 调查对象、方法与内容 | 第21页 |
| 第二节 调查结果 | 第21-25页 |
| 一、关于教师结构 | 第21-22页 |
| 二、关于培训目的 | 第22-23页 |
| 三、关于培训需求 | 第23-24页 |
| 四、关于培训实效 | 第24-25页 |
| 第三节 调查结论 | 第25-27页 |
| 一、教师参加培训的积极性不高 | 第25-26页 |
| 二、“入口”筛选不严,参训水平不一 | 第26页 |
| 三、培训形式虽多,培训缺乏实效 | 第26-27页 |
| 四、反馈交流不够,培训迁移不畅 | 第27页 |
| 第四节 原因分析 | 第27-30页 |
| 一、政府对中职学校专业教师培训的统筹力度不够 | 第27-29页 |
| 二、社会参与专业教师培训的积极性不高 | 第29页 |
| 三、专业教师自身对培训认识不到位 | 第29-30页 |
| 第四章 中职学校专业教师在职培训的对策 | 第30-42页 |
| 第一节 转变专业教师培训理念 | 第30-32页 |
| 一、认清教师培训工作的重要性,通过培训促进教师的专业化发展 | 第30-31页 |
| 二、抓住教师培训工作的侧重点,通过培训增强教师的实践操作能力 | 第31-32页 |
| 第二节 完善专业教师培训工作体系 | 第32-36页 |
| 一、了解真实的培训需求 | 第32-33页 |
| 二、制订明确的培训计划 | 第33-34页 |
| 三、选择恰当的培训内容 | 第34页 |
| 四、采用灵活的培训方法 | 第34-36页 |
| 第三节 完善专业教师培训保障体系 | 第36-39页 |
| 一、制订和完善相关法律法规 | 第36-37页 |
| 二、完善培训激励机制 | 第37-38页 |
| 三、加强基地建设 | 第38-39页 |
| 第四节 改进专业教师培训评估体系 | 第39-42页 |
| 一、成立专门机构对各级培训主管部门进行评估 | 第39-40页 |
| 二、对培训机构进行评估 | 第40页 |
| 三、对培训对象进行评估 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
