| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 数学有效教学是当代教育发展的需要 | 第7页 |
| 1.1.2 数学有效教学是基础教育课程改革的需要 | 第7页 |
| 1.1.3 数学有效教学是教学质量提高需要 | 第7-8页 |
| 1.2 问题提出 | 第8页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第8-10页 |
| 1.3.1 有效 | 第8-9页 |
| 1.3.2 有效教学 | 第9-10页 |
| 1.3.3 数学有效教学 | 第10页 |
| 1.4 课堂有效教学的相关文献综述 | 第10-16页 |
| 1.4.1 关于课堂有效教学的概念研究 | 第11-13页 |
| 1.4.2 关于课堂有效教学的行为研究 | 第13页 |
| 1.4.3 关于有效教学的标准研究 | 第13-14页 |
| 1.4.4 关于有效教学的特征研究 | 第14页 |
| 1.4.5 关于有效教学的影响因素研究 | 第14-15页 |
| 1.4.6 关于有效教学的策略研究 | 第15-16页 |
| 1.5 相关研究评论 | 第16-17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17页 |
| 1.6.1 调查法 | 第17页 |
| 1.6.1.1 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.6.1.2 访谈法 | 第17页 |
| 1.6.2 文献研究法 | 第17页 |
| 1.7 可能的创新与不足 | 第17-19页 |
| 1.7.1 可能的创新点 | 第17-18页 |
| 1.7.2 研究的不足 | 第18-19页 |
| 第2章 小学数学有效教学现状调查 | 第19-27页 |
| 2.1 研究设计 | 第19页 |
| 2.1.1 调查工具 | 第19页 |
| 2.1.2 调查对象与方法 | 第19页 |
| 2.2 调查过程分析 | 第19-26页 |
| 2.2.1 调查问卷数据分析 | 第19-25页 |
| 2.2.1.1 教师问卷调查分析 | 第19-22页 |
| 2.2.1.2 学生问卷调查数据分析 | 第22-25页 |
| 2.2.2 访谈数据分析 | 第25-26页 |
| 2.3 调查结论 | 第26-27页 |
| 第3章 小学数学有效教学存在问题及归因 | 第27-33页 |
| 3.1 小学数学有效教学中存在问题 | 第27-31页 |
| 3.1.1 小学数学有效教学中存在问题 | 第27-29页 |
| 3.1.1.1 学习目标不明确，学生被动参与 | 第27页 |
| 3.1.1.2 学习方法不灵活 ， 思维呆板 | 第27-28页 |
| 3.1.1.3 学生对数学学习及解题认知不足 | 第28页 |
| 3.1.1.4 学习动机不强，存在应付现象 | 第28-29页 |
| 3.1.2 小学数学有效教学中“教”的问题 | 第29-31页 |
| 3.1.2.1 教师缺乏对教学主体——学生的有效关注 | 第29-30页 |
| 3.1.2.2 教学目标设置与教学内容“照本宣科” | 第30页 |
| 3.1.2.3 教师教学方式单一 | 第30页 |
| 3.1.2.4 教学辅助工具低效 | 第30-31页 |
| 3.2 小学数学有效教学存在问题归因 | 第31-33页 |
| 3.2.1 教学目标不明确、教学指向不清晰 | 第31页 |
| 3.2.2 教学内容划分不准确、教学方式流于形式 | 第31页 |
| 3.2.3 师生教学主体不明，教“不放”、学“不动” | 第31-32页 |
| 3.2.4 教学工具使用不当，使教学机械模式化 | 第32页 |
| 3.2.5 教师素养不足，对课堂调控能力有限 | 第32-33页 |
| 第4章 小学数学有效教学优化策略 | 第33-36页 |
| 4.1 树立“以学生为主体”的教学观念 | 第33页 |
| 4.2 明确教学目标，细化目标，作好教学准备 | 第33-34页 |
| 4.3 精心选择教学内容，选择合适的教学方式 | 第34页 |
| 4.4 选择恰当的教学方法，创新数学教学情境，优化教学结构 | 第34页 |
| 4.5 加强对教师的培训，提升教师专业素养 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 一学生调查问卷 | 第39-40页 |
| 附录二教师调查问卷 | 第40-41页 |
| 附录三学生访谈提纲 | 第41-42页 |
| 附录四西部某省某市某小学数学有效教学的课堂观察 | 第42-45页 |
| 攻读学位期间发表学术论文情况 | 第45-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
