| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| 第一章 相关概念的界定 | 第15-19页 |
| 1.1 认识微信 | 第15-16页 |
| 1.2 微信的特性 | 第16-19页 |
| 1.2.1 朋友圈 | 第16页 |
| 1.2.2 语音提醒 | 第16页 |
| 1.2.3 通讯录安全助手 | 第16页 |
| 1.2.4 QQ邮箱提醒 | 第16页 |
| 1.2.5 私信助手 | 第16页 |
| 1.2.6 漂流瓶 | 第16-17页 |
| 1.2.7 查看附近的人 | 第17页 |
| 1.2.8 语音记事本 | 第17页 |
| 1.2.9 微信摇一摇 | 第17页 |
| 1.2.10 群发助手 | 第17页 |
| 1.2.11 微博阅读 | 第17页 |
| 1.2.12 流量查询 | 第17页 |
| 1.2.13 游戏中心 | 第17页 |
| 1.2.14 微信公众平台 | 第17-18页 |
| 1.2.15 帐号保护 | 第18-19页 |
| 第二章 微信对中学生的影响 | 第19-23页 |
| 2.1 中学生使用微信的情况 | 第19-20页 |
| 2.1.1 中学生为什么喜欢微信 | 第19页 |
| 2.1.2 中学生怎样使用微信 | 第19-20页 |
| 2.2 中学生使用微信情况的实证分析 | 第20-23页 |
| 2.2.1 问卷调查中学生使用微信的情况 | 第20-22页 |
| 2.2.2 问卷调查教育工作者对学生使用微信的阐述 | 第22-23页 |
| 第三章 微信应用于中学教育的对策及其建议 | 第23-31页 |
| 3.1 引导微信由娱乐工具转变为学习工具 | 第23-24页 |
| 3.2 使用微信平台拓展教育模式 | 第24-25页 |
| 3.3 利用微信开展针对性教育——以数学思维发展为例 | 第25-29页 |
| 3.4 微信与数学课堂的联系与影响 | 第29-31页 |
| 第四章 对“教育型微信”的未来展望. | 第31-37页 |
| 4.1 教育型微信的定义 | 第31页 |
| 4.2 教育型微信的模式 | 第31-32页 |
| 4.2.1 通过教育型微信，共享教育信息资源 | 第31-32页 |
| 4.2.2 教育型微信促使社会交互 | 第32页 |
| 4.3 教育型微信的特性打造 | 第32-33页 |
| 4.3.1 信息“圈内化” | 第32-33页 |
| 4.3.2 师生关系“微妙化” | 第33页 |
| 4.4 教育型微信对中学生教育的深层意义 | 第33-34页 |
| 4.4.1 教育型微信对智力的开发 | 第33页 |
| 4.4.2 教育型微信对中学生心理情绪疏导 | 第33-34页 |
| 4.5 教育型微信未来展望 | 第34-37页 |
| 4.5.1 链接家长、学校，引入教育型微信的服务 | 第34页 |
| 4.5.2 实现教育型微信与课堂教学的衔接 | 第34-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 调查问卷 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第43-44页 |
| 附件 | 第44页 |