| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-19页 |
| （一）问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.素质教育的理念必然要求培养中学生的独立人格 | 第9-10页 |
| 2.现实中应试教育致使中学生的独立人格发展受到抑制 | 第10-11页 |
| 3.美术教育之于中学生独立人格培养的意义 | 第11-12页 |
| （二）研究的意义 | 第12-14页 |
| 1.理论意义 | 第12-13页 |
| 2.现实意义 | 第13-14页 |
| （三）理论基础 | 第14-18页 |
| 1.人本主义相关理论 | 第14-15页 |
| 2.精神分析的潜意识及其相关理论 | 第15-16页 |
| 3.青春期的身心发展理论 | 第16-18页 |
| （四）研究方法与工具 | 第18-19页 |
| 二、文献综述及概念界定 | 第19-26页 |
| （一）文献综述 | 第19-21页 |
| 1.关于独立人格的文献综述 | 第19-20页 |
| 2.关于美术教育的文献综述 | 第20-21页 |
| （二）概念界定 | 第21-26页 |
| 1.人格概念的界定 | 第21-23页 |
| 2 独立人格的界定 | 第23-26页 |
| 三、培养中学生独立人格的必要性 | 第26-34页 |
| （一）独立人格培养对中学生及其家庭与社会的价值 | 第26-28页 |
| 1.中学生人格独立对其自身发展的价值 | 第26-27页 |
| 2.中学生人格独立对其所在家庭的价值 | 第27页 |
| 3.中学生人格独立对国家与社会的价值 | 第27-28页 |
| （二）中学生独立人格的缺失 | 第28-34页 |
| 1.自我意识不完善 | 第28-31页 |
| 2.自主思考、判断和选择的能力的缺失 | 第31页 |
| 3.责任意识较差 | 第31-33页 |
| 4.自我控制能力欠缺 | 第33-34页 |
| 四、美术教育之于中学生独立人格培养的可行性 | 第34-43页 |
| （一）理论层面上的可行性分析 | 第34-39页 |
| 1.美术教育有助于中学生自我意识的发展与成熟 | 第34-38页 |
| 2.美术教育有助于中学生脑的认知能力的激活与发展 | 第38-39页 |
| （二）操作层面的可行性分析 | 第39-43页 |
| 1.美术教育中的艺术心理干预功能有助于培养中学生的独立人格 | 第39-41页 |
| 2.美术教育中的叙事心理辅导功能有助于培养中学生的独立人格 | 第41-43页 |
| 五、美术教育之于中学生独立人格培养方法思考 | 第43-48页 |
| （一）教学内容维度上，要注重内容的情感性、真实性与多样性 | 第43-44页 |
| （二）教学方法维度上，在轻松的氛围中引导学生展开情感体验与实践 | 第44-45页 |
| （三）教学评价上，注重美术教育的生命价值 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
