| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一部分 研究综述与问题提出 | 第6-14页 |
| 1.1 意象研究的意义 | 第6-8页 |
| 1.1.1 意象的概念 | 第6页 |
| 1.1.2 意象作为心理表征 | 第6页 |
| 1.1.3 意象作为治疗方式及对象 | 第6-7页 |
| 1.1.4 动物意象的优势 | 第7-8页 |
| 1.2 绘画治疗与意象对话 | 第8-10页 |
| 1.2.1 绘画治疗的作用机制及临床研究 | 第8-9页 |
| 1.2.2 意象对话的作用机制及临床研究 | 第9页 |
| 1.2.3 在小组训练中结合绘画治疗与意象对话的可能性 | 第9-10页 |
| 1.3 拖延行为研究概述 | 第10-12页 |
| 1.3.1 拖延的概念 | 第10-11页 |
| 1.3.2 理论研究概述 | 第11页 |
| 1.3.3 实证研究概述 | 第11-12页 |
| 1.4 问题提出与研究意义 | 第12-14页 |
| 1.4.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 第二部分 研究设计 | 第14-19页 |
| 2.1 研究一：大学生拖延行为的动物意象规律探索 | 第14-16页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第14页 |
| 2.1.2 研究对象 | 第14页 |
| 2.1.3 研究工具 | 第14-15页 |
| 2.1.4 研究内容 | 第15-16页 |
| 2.1.5 数据分析 | 第16页 |
| 2.2 研究二：动物意象绘画小组训练 | 第16-19页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第16页 |
| 2.2.2 研究对象 | 第16页 |
| 2.2.3 研究工具 | 第16-17页 |
| 2.2.4 研究程序 | 第17-18页 |
| 2.2.5 研究内容 | 第18页 |
| 2.2.6 结果整理 | 第18-19页 |
| 第三部分 结果 | 第19-55页 |
| 3.1 样本拖延情况的统计学分析 | 第19-22页 |
| 3.1.1 《Aitken拖延问卷》 | 第19页 |
| 3.1.2 《PASS拖延评定量表》(学生卷) | 第19-20页 |
| 3.1.3 拖延原因因素分析 | 第20-22页 |
| 3.2 研究一：大学生拖延动物意象的规律探索 | 第22-33页 |
| 3.2.1 动物意象统一修改结果 | 第22-23页 |
| 3.2.2 动物意象的含义 | 第23-26页 |
| 3.2.3 拖延现象的动物意象 | 第26页 |
| 3.2.4 拖延中的自我动物意象 | 第26-27页 |
| 3.2.5 不同拖延对象、不同拖延程度的动物意象 | 第27-30页 |
| 3.2.6 具体拖延行为的动物意象 | 第30-31页 |
| 3.2.7 不同拖延原因对应的动物意象 | 第31-33页 |
| 3.3 研究二：动物意象绘画小组训练 | 第33-55页 |
| 3.3.1 小组被试基本情况 | 第33-34页 |
| 3.3.2 第一次小组训练意象绘画作品分析 | 第34-41页 |
| 3.3.3 第二次小组训练意象绘画作品分析 | 第41-48页 |
| 3.3.4 小组训练前后被试拖延情况的变化 | 第48-50页 |
| 3.3.5 小组训练对拖延情绪、态度、认知、行动四方面的影响 | 第50-52页 |
| 3.3.6 小组训练中绘画、对话、分享、修改的作用,及被试的感受差异 | 第52-55页 |
| 第四部分 讨论 | 第55-60页 |
| 4.1 被试的选取 | 第55页 |
| 4.2 动物意象的分类及象征意义 | 第55-56页 |
| 4.3 拖延行为与动物意象的选择 | 第56-57页 |
| 4.4 表征研究与实际应用的联系 | 第57-58页 |
| 4.5 小组训练设计中的亮点与不足 | 第58-59页 |
| 4.6 研究展望 | 第59-60页 |
| 第五部分 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
