| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-22页 |
| （一） 问题的提出和研究意义 | 第10-12页 |
| 1. 时代发展的呼唤 | 第10页 |
| 2. 新课程改革的需要 | 第10-11页 |
| 3. 初中思想品德课的学科特点决定 | 第11页 |
| 4. 遵循中学生心理发展规律的结果 | 第11-12页 |
| （二） 研究综述 | 第12-19页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-15页 |
| 2. 国内研究现状 | 第15-19页 |
| （三） 研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献研究法 | 第19页 |
| 2. 调查研究法 | 第19-20页 |
| 3. 行动研究法 | 第20页 |
| 4. 案例分析法 | 第20页 |
| 5. 经验总结法 | 第20页 |
| （四） 创新和不足之处 | 第20-22页 |
| 1. 主要创新之处 | 第20页 |
| 2. 不足之处 | 第20-22页 |
| 一、 暗示和暗示教学概述 | 第22-27页 |
| （一） 暗示的概念及内涵 | 第22-24页 |
| 1. 暗示的含义 | 第22-23页 |
| 2. 暗示的分类 | 第23页 |
| 3. 暗示的作用 | 第23-24页 |
| （二） 暗示教学的概念和内涵 | 第24-27页 |
| 1. 暗示教学的概念 | 第24页 |
| 2. 暗示教学的原理 | 第24-25页 |
| 3. 暗示教学的特点 | 第25-27页 |
| 二、 暗示教学在初中思想品德课堂教学中的运用现状 | 第27-36页 |
| （一） 当前初中思想品德课堂教学现状调查分析 | 第27-33页 |
| 1. 针对思想品德教师的问卷调查报告 | 第27-29页 |
| 2. 针对初中学生的问卷调查报告 | 第29-32页 |
| 3. 调查结果分析 | 第32-33页 |
| （二） 暗示教学在当前初中思想品德课堂教学中的实际效果 | 第33-36页 |
| 1. 积极的促进作用 | 第33-34页 |
| 2. 呈现的问题 | 第34-36页 |
| 三、 影响初中思想品德课暗示教学的主要原因 | 第36-44页 |
| （一） 当前初中思想品德课教学的环境 | 第36-40页 |
| 1. 社会环境 | 第36-37页 |
| 2. 教学环境 | 第37-40页 |
| （二） 当前初中生的个性心理和价值观 | 第40-42页 |
| 1. 个性心理方面 | 第41页 |
| 2. 价值观方面 | 第41-42页 |
| （三） 当前初中思想品德课教师的个人素质和教学行为 | 第42-44页 |
| 1. 教师的个人素养所带来的权威性影响 | 第42-43页 |
| 2. 教师的“功利化”诉求 | 第43页 |
| 3. 教师的暗示方法、手段不恰当 | 第43-44页 |
| 四、 优化初中思想品德课暗示教学艺术的对策 | 第44-57页 |
| （一） 初中思想品德课堂教学中运用暗示艺术应遵循的原则 | 第44-45页 |
| 1. 情感调节和补充理智，有意识与无意识统一原则 | 第44-45页 |
| 2. 营造轻松、愉快的教学氛围，愉快而不紧张原则 | 第45页 |
| 3. 构建和谐、融洽的师生关系，暗示互相作用原则 | 第45页 |
| （二） 优化初中思想品德课暗示教学艺术的策略 | 第45-57页 |
| 1. 完善自我，以身作则，增强教师权威性的积极影响 | 第45-46页 |
| 2. 关爱学生，科学管理，构建良好的教学环境 | 第46-48页 |
| 3. 以人为本，重视学情，关注学生的情感体验 | 第48-49页 |
| 4. 精心设计，合理安排，把握课堂教学各个环节 | 第49-51页 |
| 5. 妙用言行，巧设情境，正确、恰当地使用各种暗示手段 | 第51-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-66页 |
| 附录 | 第66-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
