| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8页 |
| 第二节 研究的背景 | 第8-9页 |
| 第三节 研究的意义 | 第9-11页 |
| 一、 对学生发展的意义 | 第9-10页 |
| 二、 对家长发展的意义 | 第10页 |
| 三、 对教师发展的意义 | 第10-11页 |
| 四、 对学校发展的意义 | 第11页 |
| 第四节 研究的目的及方法 | 第11-12页 |
| 一、 研究目的 | 第11页 |
| 二、 研究重点、难点 | 第11-12页 |
| 三、 研究方法 | 第12页 |
| 第五节 文献综述 | 第12-19页 |
| 一、 国外研究综述 | 第12-16页 |
| 二、 国内研究综述 | 第16-19页 |
| 第二章 相关概念及基础理论 | 第19-24页 |
| 第一节 相关概念 | 第19-22页 |
| 一、 家校合作的基本概念 | 第19-21页 |
| 二、 家庭教育和学校教育的优势与局限比较 | 第21-22页 |
| 第二节 相关理论基础 | 第22-24页 |
| 一、 责权统一的管理学原理 | 第22-23页 |
| 二、 学校公共关系理论 | 第23页 |
| 三、 权变管理理论 | 第23-24页 |
| 第三章 小学家校合作的现状调查（以苏州新区实验小学为例） | 第24-40页 |
| 第一节 调查目的 | 第24页 |
| 第二节 调查对象 | 第24-25页 |
| 第三节 问卷调查内容 | 第25页 |
| 第四节 调查结果及分析 | 第25-32页 |
| 一、 认知层面 | 第25-29页 |
| 二、 实践与评价层面 | 第29-32页 |
| 第五节 小学家校合作存在的主要问题归因分析 | 第32-40页 |
| 一、 家校合作双方角色定位不准、责任不明 | 第33-34页 |
| 二、 家校合作双方合而无力 | 第34-35页 |
| 三、 家校合作缺乏双向性信息交流 | 第35-36页 |
| 四、 家校合作内容狭窄，重智育倾向严重 | 第36页 |
| 五、 教师家校合作技巧有待提高 | 第36-37页 |
| 六、 活动开展无序，合作进行无据 | 第37-38页 |
| 七、 社会其他部门的参与不够 | 第38-40页 |
| 第四章 小学家校合作的策略研究 | 第40-52页 |
| 一、 教育行政部门应积极应对和出台相关政策，保障家长参与的权力和义务 | 第40-43页 |
| 二、 营造尊重与平等的合作环境促进双向信息交流 | 第43-44页 |
| 三、 家校双方勤沟通实现信息共享，丰富合作内容 | 第44页 |
| 四、 学校不断完善家长和老师的培训制度，提高合作能力 | 第44-46页 |
| 五、 建立丰富多样的合作方式，全方位推进家校合作 | 第46-49页 |
| 六、 推进学习型家庭的创建，创造良好家庭氛围 | 第49-50页 |
| 七、 挖掘家长资源实现家校教育优势互补 | 第50-52页 |
| 第五章 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
