高职学生学习观的现状调查与研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 学习观的内涵 | 第10-11页 |
| 1.2.1 学习 | 第10-11页 |
| 1.2.2 学习观 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外相关研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内相关研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.3 已有研究成果的评价 | 第15页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 高职学生学习观问卷设计与实施 | 第17-20页 |
| 2.1 高职学生学习观调查问卷 | 第17页 |
| 2.1.1 调查问卷的设计 | 第17页 |
| 2.1.2 调查问卷的编制 | 第17页 |
| 2.1.3 调查问卷的信度和效度 | 第17页 |
| 2.2 高职学生学习观调查实施 | 第17-20页 |
| 2.2.1 调查对象分析 | 第17-18页 |
| 2.2.2 调查问卷的发放与回收情况 | 第18-20页 |
| 3 高职学生学习观现状调查与分析 | 第20-34页 |
| 3.1 高职学生学习观的横向分析 | 第20-28页 |
| 3.1.1 学习认识的现实性与被动性 | 第20-21页 |
| 3.1.2 知识认识的全面性与片面性 | 第21-23页 |
| 3.1.3 学习目的的务实性与功利性 | 第23-24页 |
| 3.1.4 学习方法的科学性与盲目性 | 第24-25页 |
| 3.1.5 学习态度的端正性与消极性 | 第25页 |
| 3.1.6 学习能力的乐观性与欠缺性 | 第25-27页 |
| 3.1.7 实践技能的实用性与缺乏性 | 第27-28页 |
| 3.2 高职学生学习观的纵向分析 | 第28-34页 |
| 3.2.1 学习本质认识日趋现实 | 第28-29页 |
| 3.2.2 知识本质认识日趋全面 | 第29-30页 |
| 3.2.3 学习目的认识日趋务实 | 第30-31页 |
| 3.2.4 学习方法认识日趋科学 | 第31-32页 |
| 3.2.5 学习态度认识日趋端正 | 第32页 |
| 3.2.6 学习能力认识日趋乐观 | 第32-33页 |
| 3.2.7 实践技能认识日趋实用 | 第33-34页 |
| 4 高职学生学习观的影响因素 | 第34-39页 |
| 4.1 影响高职学生学习观形成的内部因素 | 第34-35页 |
| 4.1.1 高职学生学习和实训经验 | 第34-35页 |
| 4.1.2 高职学生心理因素 | 第35页 |
| 4.2 影响高职学生学习观形成的外部因素 | 第35-39页 |
| 4.2.1 社会环境因素 | 第36页 |
| 4.2.2 学校自身因素 | 第36-37页 |
| 4.2.3 学生家庭因素 | 第37-39页 |
| 5 高职学生学习观的培养对策 | 第39-46页 |
| 5.1 培养高职学生树立正确的学习观 | 第39-42页 |
| 5.1.1 树立明确的学习目的 | 第39页 |
| 5.1.2 学会科学的学习方法 | 第39-41页 |
| 5.1.3 形成积极的学习态度 | 第41-42页 |
| 5.1.4 提升实践技能的水平 | 第42页 |
| 5.2 优化高职学生学习观培养的社会环境 | 第42-43页 |
| 5.3 探索高职学生学习观培养的学校环境 | 第43-45页 |
| 5.3.1 建设高职院校的校园文化 | 第43页 |
| 5.3.2 改革高职院校的考评机制 | 第43-44页 |
| 5.3.3 转变高职教师的职业理念 | 第44-45页 |
| 5.4 改善高职学生学习观培养的家庭环境 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第54页 |
