高职院校学生计算机自我效能与计算机焦虑关系研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一部分 文献综述和问题提出 | 第12-24页 |
| 1. 有关计算机自我效能的研究 | 第12-19页 |
| ·计算机自我效能的理论基础 | 第12-14页 |
| ·计算机自我效能感(CSE)的研究 | 第14-19页 |
| 2. 有关计算机焦虑的研究 | 第19-21页 |
| ·焦虑的界定 | 第19页 |
| ·CA 的概念及含义 | 第19-20页 |
| ·CA 的重要性 | 第20页 |
| ·CA 的研究领域 | 第20-21页 |
| 3. 问题的题出 | 第21-24页 |
| 第二部分 总体研究设计 | 第24-26页 |
| 1. 研究目的 | 第24页 |
| 2. 研究意义 | 第24-25页 |
| ·理论意义 | 第24页 |
| ·实践意义 | 第24-25页 |
| 3. 研究假设 | 第25-26页 |
| 第三部分 研究过程和结果 | 第26-50页 |
| 研究一：计算机自我效能问卷的编制 | 第26-38页 |
| 1. 研究目的 | 第26页 |
| 2. 开放式问卷的研究方法 | 第26-28页 |
| ·被试 | 第26页 |
| ·研究材料和工具 | 第26页 |
| ·施测方法 | 第26-27页 |
| ·开放式问卷结果以及初始问卷确定 | 第27-28页 |
| 3. 计算机自我效能问卷的初测 | 第28-37页 |
| ·被试 | 第28页 |
| ·研究工具 | 第28页 |
| ·研究程序 | 第28-29页 |
| ·结果与分析 | 第29-34页 |
| ·计算机自我效能问卷信、效度检验 | 第34-37页 |
| 4. 小结 | 第37-38页 |
| 研究二：高职学生计算机自我效能现状 | 第38-44页 |
| 1. 研究目的 | 第38页 |
| 2. 研究方法 | 第38-39页 |
| ·被试 | 第38页 |
| ·研究工具 | 第38-39页 |
| ·施测方法 | 第39页 |
| ·统计工具 | 第39页 |
| 3. 结果与分析 | 第39-44页 |
| ·高职学生计算机自我效能的总体状况 | 第39-40页 |
| ·高职学生计算机自我效能在性别上的差异 | 第40页 |
| ·高职学生计算机自我效能在年级上的差异 | 第40-41页 |
| ·高职学生计算机自我效能在专业上的 | 第41-42页 |
| ·高职学生计算机自我效能在居住地上的差异 | 第42-44页 |
| 研究三：高职学生计算机效能与计算机焦虑关系研究 | 第44-50页 |
| 1. 研究目的 | 第44页 |
| 2. 研究假设 | 第44页 |
| 3. 研究方法 | 第44-45页 |
| ·被试 | 第44页 |
| ·研究工具 | 第44-45页 |
| ·施测程序 | 第45页 |
| ·数据统计工具 | 第45页 |
| 4. 结果分析 | 第45-49页 |
| ·高职学生计算机焦虑研究 | 第45-47页 |
| ·高职学生计算机自我效能与计算机焦虑的关系 | 第47-49页 |
| 5. 结论 | 第49-50页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第50-58页 |
| 1. 计算机自我效能问卷编制 | 第50页 |
| 2. 计算机自我效能现状 | 第50-53页 |
| ·高职学生计算机自我效能的总体状况 | 第51页 |
| ·高职学生计算机自我效能的性别差异 | 第51-52页 |
| ·高职学生计算机自我效能的年级差异 | 第52页 |
| ·高职学生计算机自我效能的专业差异 | 第52-53页 |
| ·高职学生计算机自我效能的居住地差异 | 第53页 |
| 3. 计算机自我效能与计算机焦虑关系研究 | 第53-58页 |
| ·高职学生计算机焦虑现状 | 第54页 |
| ·高职学生计算机焦虑性别差异 | 第54-55页 |
| ·高职学生计算机焦虑年级差异 | 第55页 |
| ·高职学生计算机焦虑专业差异 | 第55-56页 |
| ·高职学生计算机焦虑居住地差异 | 第56页 |
| ·高职学生计算机自我效能与计算机焦虑关系研究 | 第56-58页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第58-60页 |
| 1. 结论 | 第58页 |
| 2. 创新之处 | 第58-59页 |
| 3. 不足与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
