| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第15-24页 |
| 1.1 问题提出 | 第15-16页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第15-16页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第16页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第16-20页 |
| 1.2.1 境外关于教师的采纳技术教学行为影响因素研究 | 第17-19页 |
| 1.2.2 国内关于教师的采纳技术教学行为影响因素研究 | 第19-20页 |
| 1.3 研究意义 | 第20-21页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第20-21页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第21页 |
| 1.4 研究设计 | 第21-24页 |
| 第二章 相关理论基础 | 第24-41页 |
| 2.1 个体创新采纳决策过程模型 | 第24-28页 |
| 2.1.1 知识阶段 | 第25-26页 |
| 2.1.2 说服阶段 | 第26页 |
| 2.1.3 决策阶段 | 第26-27页 |
| 2.1.4 使用阶段 | 第27页 |
| 2.1.5 确认阶段 | 第27-28页 |
| 2.2 个体技术接受相关理论 | 第28-34页 |
| 2.2.1 TAM及其扩展模型 | 第28-30页 |
| 2.2.2 C-TAM-TPB模型 | 第30-31页 |
| 2.2.3 MPCU模型 | 第31-32页 |
| 2.2.4 IDT模型 | 第32页 |
| 2.2.5 SCT模型 | 第32页 |
| 2.2.6 UTAUT模型 | 第32-34页 |
| 2.3 整合技术的学科教学知识理论 | 第34-40页 |
| 2.3.1 整合技术的学科教学知识结构 | 第35-38页 |
| 2.3.2 整合技术的学科教学知识测量 | 第38-40页 |
| 2.4 本章小结 | 第40-41页 |
| 第三章 职前教师的采纳技术教学行为影响因素研究的理论框架构建 | 第41-48页 |
| 3.1 职前教师的采纳技术教学行为过程性影响因素 | 第41-44页 |
| 3.1.1 职前教师的采纳技术教学知识水平 | 第42-43页 |
| 3.1.2 职前教师对于采纳技术教学的态度 | 第43页 |
| 3.1.3 职前教师的采纳技术教学意向 | 第43-44页 |
| 3.2 职前教师的采纳技术教学行为直接影响因素 | 第44-46页 |
| 3.2.1 绩效预期 | 第44-45页 |
| 3.2.2 困难预期 | 第45页 |
| 3.2.3 群体影响 | 第45页 |
| 3.2.4 便利条件 | 第45-46页 |
| 3.3 职前教师的采纳技术教学行为外部影响因素 | 第46-47页 |
| 3.4 本章小结 | 第47-48页 |
| 第四章 职前教师的采纳技术教学知识评价指标构建 | 第48-70页 |
| 4.1 职前教师的TPACK知识结构组成元素水平测量 | 第48-62页 |
| 4.1.1 问卷设计与修正 | 第49-51页 |
| 4.1.2 数据收集 | 第51-59页 |
| 4.1.3 数据分析 | 第59-62页 |
| 4.2 职前教师TPACK知识结构模型研究 | 第62-65页 |
| 4.2.1 职前教师TPACK知识结构理论假设模型 | 第62-63页 |
| 4.2.2 职前教师TPACK知识结构模型识别与修正 | 第63-65页 |
| 4.3 职前教师的采纳技术教学知识评价指标 | 第65-69页 |
| 4.4 本章小结 | 第69-70页 |
| 第五章 职前教师的采纳技术教学行为影响因素个案研究 | 第70-144页 |
| 5.1 个案研究设计 | 第70-79页 |
| 5.1.1 个案选择 | 第70-73页 |
| 5.1.2 研究框架 | 第73-75页 |
| 5.1.3 数据收集与分析方法 | 第75-78页 |
| 5.1.4 研究信效度及伦理 | 第78-79页 |
| 5.2 职前教师H个案研究 | 第79-102页 |
| 5.2.1 职前教师H教育见习后的访谈 | 第79-87页 |
| 5.2.2 职前教师H教育实习中的观察 | 第87-90页 |
| 5.2.3 职前教师H教育实习后的访谈 | 第90-99页 |
| 5.2.4 职前教师H的采纳技术教学行为影响因素分析 | 第99-102页 |
| 5.3 职前教师M个案研究 | 第102-120页 |
| 5.3.1 职前教师M教育见习后的访谈 | 第102-108页 |
| 5.3.2 职前教师M教育实习中的观察 | 第108-111页 |
| 5.3.3 职前教师M教育实习后的访谈 | 第111-117页 |
| 5.3.4 职前教师M的采纳技术教学行为影响因素分析 | 第117-120页 |
| 5.4 职前教师L个案研究 | 第120-136页 |
| 5.4.1 职前教师L教育见习后的访谈 | 第120-125页 |
| 5.4.2 职前教师L教育实习中的观察 | 第125-127页 |
| 5.4.3 职前教师L教育实习后的访谈 | 第127-133页 |
| 5.4.4 职前教师L的采纳技术教学行为影响因素分析 | 第133-136页 |
| 5.5 个案研究结论 | 第136-142页 |
| 5.5.1 职前教师的采纳技术教学行为直接影响因素测量指标 | 第137-139页 |
| 5.5.2 职前教师的采纳技术教学行为外部影响因素 | 第139-140页 |
| 5.5.3 职前教师的采纳技术教学行为影响因素结构关系 | 第140-142页 |
| 5.6 本章小结 | 第142-144页 |
| 第六章 职前教师的采纳技术教学行为影响因素实证研究 | 第144-192页 |
| 6.1 职前教师的采纳技术教学行为影响因素测量及理论模型 | 第144-159页 |
| 6.1.1 职前教师的采纳技术教学行为影响因素理论模型 | 第144-148页 |
| 6.1.2 影响因素测量 | 第148-159页 |
| 6.2 实证研究中的数据分析方案 | 第159-160页 |
| 6.3 基于偏最小二乘法的结构方程模型 | 第160-170页 |
| 6.3.1 模型拟合与评估 | 第160-163页 |
| 6.3.2 模型修正 | 第163-168页 |
| 6.3.3 数据分析 | 第168-170页 |
| 6.4 基于协方差的结构方程模型 | 第170-184页 |
| 6.4.1 假设模型构建 | 第170-172页 |
| 6.4.2 模型适配情况识别与修正 | 第172-178页 |
| 6.4.3 数据分析 | 第178-184页 |
| 6.5 实证研究结论 | 第184-190页 |
| 6.5.1 职前教师的采纳技术教学行为的过程性影响因素 | 第184-187页 |
| 6.5.2 职前教师的采纳技术教学行为的直接影响因素 | 第187-189页 |
| 6.5.3 职前教师的采纳技术教学行为的外部影响因素 | 第189-190页 |
| 6.6 本章小结 | 第190-192页 |
| 第七章 研究结论与启示 | 第192-199页 |
| 7.1 职前教师的采纳技术教学行为影响因素 | 第192-195页 |
| 7.1.1 群体影响 | 第192-193页 |
| 7.1.2 绩效预期与局限性 | 第193-194页 |
| 7.1.3 教学实际情况 | 第194页 |
| 7.1.4 采纳技术教学的经验 | 第194页 |
| 7.1.5 便利条件 | 第194-195页 |
| 7.1.6 困难预期与知识 | 第195页 |
| 7.2 关于引导职前教师在教学中合理使用技术的若干策略 | 第195-197页 |
| 7.2.1 创建合理的采纳技术教学的氛围 | 第196页 |
| 7.2.2 合理设置采纳技术教学相关课程 | 第196页 |
| 7.2.3 提供充分的实践机会 | 第196-197页 |
| 7.3 研究总结与展望 | 第197-199页 |
| 7.3.1 创新性 | 第197-198页 |
| 7.3.2 研究不足 | 第198页 |
| 7.3.3 研究展望 | 第198-199页 |
| 参考文献 | 第199-208页 |
| 附录 | 第208-217页 |
| 附录一：语文学科职前教师整合技术的学科教法知识情况调查 | 第208-211页 |
| 附录二：教育见习后访谈提纲 | 第211-212页 |
| 附录三：教育实习后访谈提纲 | 第212-214页 |
| （一）个案H教育实习后访谈提纲 | 第212页 |
| （二）个案M教育实习后访谈提纲 | 第212-213页 |
| （三）个案L教育实习后访谈提纲 | 第213-214页 |
| 附录四：语文学科职前教师使用技术教学行为影响因素调查 | 第214-217页 |
| 后记 | 第217-220页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第220-221页 |
