| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究价值与意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 可就业能力的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.1 国外学者对“可就业能力”概念和内涵的界定 | 第13页 |
| 2.1.2 国内学者对“可就业能力”概念和内涵的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.3 大学生通用可就业能力的定义 | 第14页 |
| 2.2 可就业能力结构维度及其模型 | 第14-18页 |
| 2.2.1 国外对可就业能力结构维度的研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内对可就业能力结构维度的研究 | 第15页 |
| 2.2.3 可就业能力模型 | 第15-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-21页 |
| 3.1 研究目标 | 第18页 |
| 3.2 研究内容 | 第18页 |
| 3.3 研究程序 | 第18-19页 |
| 3.4 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.5 研究方法 | 第20-21页 |
| 4 大学生通用可就业能力能力结构维度研究 | 第21-30页 |
| 4.1 研究样本及程序 | 第21-22页 |
| 4.2 编码协议 | 第22-23页 |
| 4.3 数据分析 | 第23页 |
| 4.4 研究结果 | 第23-27页 |
| 4.4.1 对大学生可就业能力结构维度的频次分析 | 第23-24页 |
| 4.4.2 不同行业对大学生通用可就业能力的的差异分析 | 第24-26页 |
| 4.4.3 不同组织规模对大学生通用可就业能力的的差异分析 | 第26页 |
| 4.4.4 不同性质的组织对大学生通用可就业能力的的差异分析 | 第26-27页 |
| 4.5 讨论 | 第27-30页 |
| 4.5.1 沟通能力 | 第28页 |
| 4.5.2 逻辑思维 | 第28页 |
| 4.5.3 组织协调 | 第28页 |
| 4.5.4 团队合作 | 第28页 |
| 4.5.5 不同的组织行业和组织规模对通用可就业能力存在着显著差异 | 第28-30页 |
| 5 提升通用可就业能力的策略 | 第30-33页 |
| 5.1 高校方面的培养与提升策略 | 第30-31页 |
| 5.1.1 改革教学模式,将“通用可就业能力”的培养融入到课堂教学中 | 第30页 |
| 5.1.2 完善教学内容,开设“通用可就业能力”相关的课程 | 第30页 |
| 5.1.3 增加考评指标,建立“通用可就能力”素质评估与激励机制 | 第30-31页 |
| 5.1.4 丰富校园生活,为大学生提供“通用可就业能力”的训练平台 | 第31页 |
| 5.1.5 加强心理教育,发挥心理健康中心的疏导作用 | 第31页 |
| 5.2 大学生自身方面的培养与提升策略 | 第31-33页 |
| 5.2.1 注重培养“通用可就业能力”等综合素质的全面发展 | 第31页 |
| 5.2.2 懂得学会与人交往,掌握沟通的技巧 | 第31页 |
| 5.2.3 勇于担当学生干部工作,积极参加校园文化一切活动 | 第31-32页 |
| 5.2.4 从专业走向市场,积累参加社会实践的经验 | 第32页 |
| 5.2.5 克服心理障碍,培养良好的心理品质 | 第32-33页 |
| 6 总结与展望 | 第33-35页 |
| 6.1 研究的主要结论 | 第33页 |
| 6.2 研究的创新点 | 第33-34页 |
| 6.3 研究的不足与展望 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录：研究中编码协议与部分招聘广告 | 第38-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
