| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| （一）问题的提出及研究意义 | 第10-11页 |
| 1、理论意义 | 第10-11页 |
| 2、实践意义 | 第11页 |
| （二）文献综述 | 第11-14页 |
| （三）研究方法 | 第14页 |
| 1、问卷调查法 | 第14页 |
| 2、文献研究法 | 第14页 |
| 3、案例分析法 | 第14页 |
| 4、经验总结法 | 第14页 |
| （四）本文创新之处及不足 | 第14-16页 |
| 1、研究角度的创新 | 第14页 |
| 2、研究内容丰富 | 第14-16页 |
| 一、分层递进式教学在高中思想政治课中实施的依据 | 第16-21页 |
| （一）分层递进式教学的概念分析 | 第16页 |
| （二）分层递进式教学在高中思想政治课中实施的理论依据 | 第16-19页 |
| 1、“人的全面发展”理论 | 第16-17页 |
| 2、“因材施教”思想 | 第17页 |
| 3、“掌握学习理论” | 第17-18页 |
| 4、教学过程最优化理论 | 第18页 |
| 5、“最近发展区”理论 | 第18-19页 |
| （三）分层递进式教学在高中思想政治课中实施的现实依据 | 第19-21页 |
| 1、高中思想政治课程标准的要求 | 第19页 |
| 2、现实教学效果提高的需要 | 第19-21页 |
| 二、分层递进式教学在高中思想政治课中的具体应用 | 第21-43页 |
| （一）学生分层 | 第22-25页 |
| 1、确立学生分层的策略 | 第22-24页 |
| 2、学生分层规范 | 第24-25页 |
| （二）制定分层教学目标 | 第25-28页 |
| 1、教师制定班级分层教学目标 | 第25-27页 |
| 2、学生制定个体分段学习目标 | 第27-28页 |
| （三）分层教学 | 第28-34页 |
| 1、提供“先行组织者” | 第28页 |
| 2、关注目标 | 第28-29页 |
| 3、联系先前知识 | 第29页 |
| 4、获得并整合内容知识 | 第29-33页 |
| 5、采取行动并监控学习进步 | 第33页 |
| 6、综合和评价 | 第33-34页 |
| 7、扩展和迁移 | 第34页 |
| （四）分层评价 | 第34-40页 |
| 1、传统的高中思想政治课程教学评价的缺陷： | 第34-35页 |
| 2、分层评价的实施 | 第35-40页 |
| （五）分层调节、矫正和提高 | 第40-43页 |
| 1、学生的课后辅导 | 第40页 |
| 2、建立激励（流动）机制 | 第40-41页 |
| 3、目标、方法的优化和再制定 | 第41页 |
| 4、实施必要的心理干预 | 第41-43页 |
| 三、分层递进式教学在高中思想政治课推行现状及其成因分析 | 第43-47页 |
| （一）关于高中思想政治学习情况的调查 | 第43-45页 |
| 1、调查目的 | 第43页 |
| 2、调查方法、对象 | 第43页 |
| 3、调查实施 | 第43页 |
| 4、调查内容 | 第43-45页 |
| （二）影响高中思想政治课推行分层递进教学的成因分析 | 第45-47页 |
| 1、应试教育下升学的压力 | 第45页 |
| 2、学校主副科观念的束缚 | 第45-46页 |
| 3、重智育轻德育的消极氛围 | 第46-47页 |
| 四、高中思想政治课中实施分层递进教学的推动措施 | 第47-51页 |
| （一）创建“学习共同体” | 第47-48页 |
| （二）教师转变教学观念，提高自身素质 | 第48-49页 |
| （三）以思想政治课程为原型开发校本课程 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
