浙江省高校研究生教育质量问题研究
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第14-33页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第16-31页 |
| 1.3.1 国外研究现状综述 | 第16-19页 |
| 1.3.2 国内研究现状综述 | 第19-29页 |
| 1.3.3 国内外研究现状述评 | 第29-31页 |
| 1.4 研究思路与内容 | 第31-32页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第31页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第31-32页 |
| 1.5 研究方法 | 第32-33页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第32页 |
| 1.5.2 系统分析法 | 第32-33页 |
| 1.5.3 调查法 | 第33页 |
| 2 相关理论及概念界定 | 第33-38页 |
| 2.1 相关理论 | 第33-36页 |
| 2.1.1 全面质量管理理论 | 第33-35页 |
| 2.1.2 系统科学理论 | 第35-36页 |
| 2.2 概念界定 | 第36-38页 |
| 2.2.1 质量 | 第36-37页 |
| 2.2.2 教育质量 | 第37页 |
| 2.2.3 研究生教育质量 | 第37-38页 |
| 3 浙江省高校研究生教育质量调查 | 第38-58页 |
| 3.1 调查设计 | 第38页 |
| 3.2 调查结果 | 第38-58页 |
| 3.2.1 访谈数据统计 | 第38-41页 |
| 3.2.2 问卷数据统计 | 第41-58页 |
| 4 浙江省高校研究生教育质量存在的问题 | 第58-65页 |
| 4.1 课程管理质量问题 | 第58-60页 |
| 4.1.1 教学管理工作过于松散 | 第58-59页 |
| 4.1.2 专业培养方案不完善 | 第59页 |
| 4.1.3 专业课程与实践需要脱节 | 第59-60页 |
| 4.1.4 科研资源保障乏力 | 第60页 |
| 4.2 教学培养质量问题 | 第60-62页 |
| 4.2.1 部分导师有效指导时间严重不足 | 第60-61页 |
| 4.2.2 一些导师指导能力十分薄弱 | 第61-62页 |
| 4.3 学生发展质量问题 | 第62-65页 |
| 4.3.1 道德素养参差不齐 | 第62-63页 |
| 4.3.2 科研热情层次有待提高 | 第63页 |
| 4.3.3 独立科研能力亟待提升 | 第63-65页 |
| 5 浙江省高校研究生教育质量存在问题的原因剖析 | 第65-69页 |
| 5.1 教育认知有偏 | 第65-66页 |
| 5.2 科研资源窘迫 | 第66页 |
| 5.3 导师准入机制缺失 | 第66-67页 |
| 5.4 师生考核机制取向失衡 | 第67-68页 |
| 5.5 评价体系过于单一 | 第68-69页 |
| 6 提升浙江省高校研究生教育质量的对策 | 第69-73页 |
| 6.1 树立正确的研究生教育质量观 | 第69-70页 |
| 6.2 动态优化研究生课程实施 | 第70页 |
| 6.3 创设导师协同机制 | 第70-71页 |
| 6.4 完善师生考核指标体系 | 第71-72页 |
| 6.5 建构多元评价体系 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录 | 第78-83页 |
| 附录Ⅰ：研究生教育质量调查问卷 | 第78-82页 |
| 附录Ⅱ：研究生教育质量访谈提纲 | 第82-83页 |
| 攻读硕士研究生期间的学术成果 | 第83页 |
| 教育经历 | 第83页 |
