| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-12页 |
| 1.1.1 创客教育的兴起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 小学科学教育现状 | 第11页 |
| 1.1.3 新课标对小学科技教育提出更高要求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法和思路 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第14-18页 |
| 1.5.1 创客 | 第14页 |
| 1.5.2 创客教育 | 第14-15页 |
| 1.5.3 小学科学教育 | 第15-18页 |
| 第2章 创客与创客教育理念 | 第18-24页 |
| 2.1 创客教育的研究现状 | 第18-21页 |
| 2.1.1 创客教育研究热点与趋势 | 第18-19页 |
| 2.1.2 创客教育的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.1.3 创客教育与学科整合性研究 | 第20-21页 |
| 2.2 创客教育理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 建构主义的学习理论 | 第22页 |
| 2.2.2 杜威的“做中学” | 第22页 |
| 2.2.3 项目学习法 | 第22-23页 |
| 2.2.4 创新教育 | 第23-24页 |
| 第3章 小学科学课堂教学设计与实施现状 | 第24-30页 |
| 3.1 国内小学科学教学设计研究现状 | 第24-25页 |
| 3.2 国内小学科学教学实施研究现状 | 第25-26页 |
| 3.3 目前小学科学教学中存在的问题 | 第26-27页 |
| 3.3.1 教学方式仍旧偏向应试教育 | 第26-27页 |
| 3.3.2 课本内容更新速度慢,教学内容滞后 | 第27页 |
| 3.3.3 评价方式过于单一 | 第27页 |
| 3.4 创客教育理念对改进小学科学教学的意义 | 第27-30页 |
| 3.4.1 创客教育注重学生的学习体验,符合小学生的认知特点 | 第27-28页 |
| 3.4.2 创客教育会让学生了解更多前沿的科学知识 | 第28页 |
| 3.4.3 多样性的评价方式弥补教学评价中的不足之处 | 第28-30页 |
| 第4章 基于创客教育理念的小学科学教学设计 | 第30-40页 |
| 4.1 教学目标的分析与设计 | 第30-31页 |
| 4.2 教学内容的整合与设计 | 第31-33页 |
| 4.2.1 小学科学课程中有关“电”的教学内容分析 | 第31-32页 |
| 4.2.2 基于创客教育理念的教学内容的整合与设计 | 第32-33页 |
| 4.3 教学模式的分析与设计 | 第33-37页 |
| 4.3.1 典型的创客教育模式分析 | 第33-34页 |
| 4.3.2 基于创客教育理念的小学科学教学模式设计 | 第34-37页 |
| 4.4 教学评价的分析与设计 | 第37-40页 |
| 第5章 创客教育理念的小学科学教学实践 | 第40-50页 |
| 5.1 教学实践过程 | 第40-44页 |
| 5.1.1 教学对象的选择 | 第40-41页 |
| 5.1.2 教学内容的确定和资料的收集 | 第41页 |
| 5.1.3 教学过程分析 | 第41-44页 |
| 5.2 教学效果 | 第44-48页 |
| 5.2.1 A班单元学习成果展示 | 第44-46页 |
| 5.2.2 学生检测结果分析 | 第46-47页 |
| 5.2.3 教师访谈结果分析 | 第47-48页 |
| 5.3 教学实施过程的不足与改进 | 第48-50页 |
| 5.3.1 不足之处 | 第48-49页 |
| 5.3.2 改进建议 | 第49-50页 |
| 第6章 总结与展望 | 第50-54页 |
| 6.1 研究总结 | 第50-51页 |
| 6.2 研究反思 | 第51页 |
| 6.3 研究展望 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 附录A 简单电路测试题 | 第56-58页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
