| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-14页 |
| 1.1.1 学生学的现状 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教师教的现状 | 第11-13页 |
| 1.1.3 新课程改革理念的简介 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.2.1 符合新课改理念的概念图教学策略应用探索 | 第14页 |
| 1.2.2 提高学生自主学习能力 | 第14-15页 |
| 2 概念图策略理论综述 | 第15-26页 |
| 2.1 概念图的定义和分类 | 第15-20页 |
| 2.1.1 定义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 分类 | 第16-20页 |
| 2.2 概念图的特征和制作 | 第20-22页 |
| 2.2.1 特征 | 第20-21页 |
| 2.2.2 制作 | 第21-22页 |
| 2.3 概念图应用于教学的理论依据 | 第22-26页 |
| 2.3.1 人本主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.3.2 认知主义学习理论 | 第23页 |
| 2.3.3 信息加工理论 | 第23-24页 |
| 2.3.4 建构主义学习理论 | 第24-26页 |
| 3 概念图在初中生物教师教学中的应用 | 第26-57页 |
| 3.1 教师的课前准备 | 第26-29页 |
| 3.1.1 树立正确的教育价值观 | 第26-27页 |
| 3.1.2 良好的个人素质 | 第27页 |
| 3.1.3 深厚的专业素养 | 第27-28页 |
| 3.1.4 高效的教学能力 | 第28-29页 |
| 3.2 在新授课中的应用设计 | 第29-38页 |
| 3.2.1 回顾自学阶段的设计 | 第29页 |
| 3.2.2 小组讨论阶段的设计 | 第29-31页 |
| 3.2.3 展示点拨阶段的设计 | 第31页 |
| 3.2.4 练习巩固阶段的设计 | 第31-32页 |
| 3.2.5 教学案例 | 第32-38页 |
| 3.3 在复习课中的应用设计 | 第38-51页 |
| 3.3.1 设计思路 | 第38-39页 |
| 3.3.2 教学案例 | 第39-51页 |
| 3.4 在试卷讲评课中的应用设计 | 第51-57页 |
| 3.4.1 设计思路 | 第51-52页 |
| 3.4.2 教学案例 | 第52-57页 |
| 4 概念图在初中生物学生学习中的应用 | 第57-63页 |
| 4.1 学生的课前准备 | 第57-59页 |
| 4.1.1 培养学生的阅读习惯 | 第57页 |
| 4.1.2 培养学生制定计划的习惯 | 第57-58页 |
| 4.1.3 培养学生独立专注的习惯 | 第58-59页 |
| 4.2 课前预习的学习策略 | 第59-60页 |
| 4.2.1 课前预习的必要性 | 第59页 |
| 4.2.2 课前预习的方法 | 第59页 |
| 4.2.3 课前预习存在的问题 | 第59-60页 |
| 4.3 课堂自学的学习策略 | 第60-61页 |
| 4.3.1 课堂自学的原因 | 第60页 |
| 4.3.2 阅读课本的方法 | 第60-61页 |
| 4.3.3 课堂自学的要求 | 第61页 |
| 4.4 课后复习的学习策略 | 第61-63页 |
| 4.4.1 课后复习的必要性 | 第61-62页 |
| 4.4.2 课后复习的方法 | 第62页 |
| 4.4.3 课后复习存在的问题 | 第62-63页 |
| 5 反思与结论 | 第63-64页 |
| 5.1 反思 | 第63页 |
| 5.2 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 附录 1 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |