孙双金情智教学研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| （一）基于当前小学语文教学的现状 | 第10页 |
| （二）基于学生成长的要求 | 第10-11页 |
| （三）基于名师的启发 | 第11页 |
| （四）基于笔者的研究兴趣 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-15页 |
| （一） 关于孙双金情智教学理念研究与评价研究 | 第12-13页 |
| （二）关于孙双金情智教学模式的研究 | 第13页 |
| （三）关于孙双金教学艺术表现的研究 | 第13-14页 |
| （四）孙双金老师成为名师的成长历程的研究 | 第14-15页 |
| 三、研究意义 | 第15-16页 |
| （一）理论价值 | 第15页 |
| （二）实践价值 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| （一）文献研究法 | 第16页 |
| （二）案例研究法 | 第16-17页 |
| 第一章 孙双金情智教学概述 | 第17-24页 |
| 一、情智教学的提出 | 第17-18页 |
| 二、情智教学的内涵 | 第18-19页 |
| 三、情智教学倡导的“好课观” | 第19-24页 |
| （一）书声琅琅 | 第19-20页 |
| （二）议论纷纷 | 第20-21页 |
| （三）高潮迭起 | 第21-22页 |
| （四）写写练练 | 第22-24页 |
| 第二章 情智教学的理论基础和基本特征 | 第24-30页 |
| 一、情智教学的理论基础 | 第24-27页 |
| (一)生理学基础 | 第24页 |
| (二)心理学基础 | 第24-26页 |
| (三)教育学基础 | 第26-27页 |
| (四)哲学基础 | 第27页 |
| 二、情智教学的基本特征 | 第27-30页 |
| （一）情感性 | 第27-28页 |
| （二）探索性 | 第28页 |
| （三）生成性 | 第28-29页 |
| （四）参与性 | 第29-30页 |
| 第三章 情智教学的策略 | 第30-38页 |
| 一、创设情境，营造场景 | 第30-32页 |
| 二、紧扣语言，披文入情 | 第32-34页 |
| 三、发现问题，开启智慧 | 第34-35页 |
| 四、挑起矛盾，善用冲突 | 第35-38页 |
| 第四章 孙双金情智教学的优势 | 第38-45页 |
| 一、实现语文的工具性与人文性统一 | 第38-39页 |
| 二、培养学生的语文素养 | 第39-40页 |
| 三、达成语文的情智共融 | 第40-45页 |
| （一）培育情感 | 第40-42页 |
| （二）启迪智慧 | 第42-45页 |
| 第五章 孙双金情智教学的局限性 | 第45-49页 |
| 一、情智教学难以全面涵盖“情智”的丰富性和多样性 | 第45页 |
| 二、“好课观”评价标准略显形式化 | 第45-46页 |
| 三、情智教学思想的普适性有待教学实践检验 | 第46-49页 |
| （一）学校间的差异 | 第46-47页 |
| （二）教师间的差异 | 第47-48页 |
| （三）学生间的差异 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
