“投入量假设”的实证研究--阅读任务对高中生词汇记忆的影响
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 1 引言 | 第6-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-17页 |
| ·理论背景 | 第9-11页 |
| ·词汇附带习得 | 第9页 |
| ·加工层次理论 | 第9-10页 |
| ·投入量假设 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-15页 |
| ·听、说、写促成的词汇附带习得研究 | 第11-13页 |
| ·阅读促成的词汇附带习得研究 | 第13-15页 |
| ·对以往研究的认识 | 第15-17页 |
| 3 研究设计 | 第17-22页 |
| ·研究问题 | 第17页 |
| ·研究对象 | 第17-18页 |
| ·研究工具和统计方法 | 第18-22页 |
| ·测试语篇 | 第18页 |
| ·目标词 | 第18-19页 |
| ·测验工具 | 第19-20页 |
| ·实验步骤 | 第20-21页 |
| ·数据分析 | 第21-22页 |
| 4 结果与讨论 | 第22-33页 |
| ·不同投入量的阅读任务对词义知识附带习得的影响 | 第22-26页 |
| ·不同投入量的阅读任务对词义知识即时记忆的影响 | 第22-23页 |
| ·不同投入量的阅读任务对词义知识延时时记忆的影响 | 第23-25页 |
| ·不同投入量的阅读任务对词义知识的保持效果 | 第25-26页 |
| ·不同投入量的阅读任务对词形知识附带习得的影响 | 第26-31页 |
| ·不同投入量的阅读任务对词形知识即时记忆的影响 | 第27-28页 |
| ·不同投入量的阅读任务对词形知识延时记忆的影响 | 第28-29页 |
| ·不同投入量的阅读任务对词形知识的保持效果 | 第29-31页 |
| ·词义知识附带习得与词形知识附带习得之间的相关性 | 第31-33页 |
| 5 对高中英语教学的启示 | 第33-39页 |
| 6 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录1 实验文稿 | 第45-48页 |
| 附录2 阅读任务 | 第48-49页 |
| 附录3 词义测试 | 第49-50页 |
| 附录4 词形测试 | 第50-51页 |
| 附录5 问卷 | 第51-52页 |
| 附录6 访谈 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
