| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第9-14页 |
| 1.2.1 高职教育的目标和实践教学的概念 | 第9-11页 |
| 1.2.2 实践教学的地位 | 第11-12页 |
| 1.2.3“能力本位”教育思想形成 | 第12-13页 |
| 1.2.4 当前研究的不足之处 | 第13-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14-15页 |
| 2 高职教育实践教学的内涵、特点及主体 | 第15-21页 |
| 2.1 高职教育实践教学的内涵 | 第15-17页 |
| 2.1.1 实践性教学是高职教育的主要特色 | 第15-16页 |
| 2.1.2 实训是高职实践性教学的主要形式和内容 | 第16页 |
| 2.1.3 实训的教学过程就是综合实践课的开设过程 | 第16-17页 |
| 2.2 高职实践教学与理论教学的特点 | 第17-18页 |
| 2.3 实践教学的主体分析 | 第18-21页 |
| 2.3.1 学校是高职人才培养的组织主体 | 第18页 |
| 2.3.2 学生是高职人才培养的学习主体 | 第18-19页 |
| 2.3.3 企业是高职人才培养的需求主体 | 第19-20页 |
| 2.3.4 三主体之间的关系 | 第20-21页 |
| 3.当前高职人物形象设计专业实践教学发展现状 | 第21-28页 |
| 3.1 高职人物形象设计专业简介 | 第21-22页 |
| 3.2 当前实践教学的现状 | 第22-25页 |
| 3.2.1 学校主体 | 第22-24页 |
| 3.2.2 学生主体 | 第24页 |
| 3.2.3 企业主体 | 第24-25页 |
| 3.3 造成高职人物形象设计专业实践教学困境 | 第25-28页 |
| 3.3.1 学校主体性弱化 | 第25-26页 |
| 3.3.2 学生主体性不强 | 第26页 |
| 3.3.3 企业主体偏被动 | 第26-28页 |
| 4 基于三元主体的人物形象设计实践教学模式设计 | 第28-42页 |
| 4.1 人物形象设计专业三元主体实践教学模式 | 第28-39页 |
| 4.1.1 人物形象设计专业教学三元主体模式的构建 | 第28-30页 |
| 4.1.2 人物形象设计专业教学三元主体模式的实施 | 第30-39页 |
| 4.2 实施三元主体教学模式的效果分析 | 第39-42页 |
| 5 建立基于三元主体的高职实践教学体系的思考 | 第42-50页 |
| 5.1 教学体系与高职实践教学体系 | 第42-43页 |
| 5.2 重视高职实践教学的高等教育属性 | 第43-44页 |
| 5.3 三元主体高职实践教学体系的要素、结构与功能 | 第44-48页 |
| 5.3.1 三元主体高职实践教学体系的要素 | 第44页 |
| 5.3.2 三元主体高职实践教学体系的结构 | 第44-46页 |
| 5.3.3 三元主体高职教学模式的功能 | 第46-48页 |
| 5.4 模式设计讨论 | 第48-50页 |
| 6 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 在校期间科研成果 | 第56页 |
