小学iPad课堂教学实践研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究内容 | 第15页 |
| 1.4 论文结构 | 第15-17页 |
| 2 教学设计相关理论 | 第17-21页 |
| 2.1 教学设计的概念 | 第17页 |
| 2.2 教学设计主要模型 | 第17页 |
| 2.3 iPad环境下教学设计研究 | 第17-18页 |
| 2.4 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.4.1 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2.4.2 人本主义理论 | 第19页 |
| 2.4.3 认知学习理论 | 第19页 |
| 2.4.4 兴趣教学理论 | 第19-21页 |
| 3 小学iPad课堂教学现状调查与问题分析 | 第21-36页 |
| 3.1 iPad在教学中的使用基本情况 | 第21-25页 |
| 3.1.1 iPad课堂教学条件 | 第21-24页 |
| 3.1.2 iPad的日常管理 | 第24页 |
| 3.1.3 iPad教学使用方法 | 第24-25页 |
| 3.2 小学iPad课堂教学应用效果调查与分析 | 第25-33页 |
| 3.2.1 调查概况 | 第26页 |
| 3.2.2 iPad课堂教学现状 | 第26-32页 |
| 3.2.3 课堂观摩和教师研讨反馈 | 第32-33页 |
| 3.3 小学iPad教学中存在的主要问题 | 第33-36页 |
| 3.3.1 小学实施iPad教学的必要性和可行性 | 第33页 |
| 3.3.2 教师在iPad教学中存在的问题 | 第33-36页 |
| 4 以活动为基础的iPad课堂教学设计 | 第36-45页 |
| 4.1 小学iPad课堂与活动的关系 | 第36-37页 |
| 4.1.1 活动的概念 | 第36页 |
| 4.1.2 小学生(儿童)的认知特点 | 第36-37页 |
| 4.1.3 活动与小学生的关系 | 第37页 |
| 4.1.4 活动与小学iPad课堂的关系 | 第37页 |
| 4.2 基于活动的小学iPad课堂教学设计模型 | 第37-43页 |
| 4.3 小学iPad课堂教学活动设计原则 | 第43-45页 |
| 4.3.1 活动设计以学生为中心的原则 | 第43页 |
| 4.3.2 活动设计的趣味性原则 | 第43-44页 |
| 4.3.3 活动设计的层次性原则 | 第44-45页 |
| 5 基于活动的小学iPad课堂教学设计案例 | 第45-57页 |
| 5.1 原有教学设计 | 第45-49页 |
| 5.1.1 原有教学设计 | 第45-48页 |
| 5.1.2 原有教学设计中存在的问题 | 第48-49页 |
| 5.2 基于活动的小学iPad课堂教学设计 | 第49-57页 |
| 5.2.1 问题的修改 | 第49-50页 |
| 5.2.2 选择教学主题 | 第50页 |
| 5.2.3 教学内容分析 | 第50页 |
| 5.2.4 前段分析 | 第50-51页 |
| 5.2.5 活动设计 | 第51-52页 |
| 5.2.6 课前准备 | 第52页 |
| 5.2.7 教学设计修改结果 | 第52-56页 |
| 5.2.8 教学设计评价 | 第56-57页 |
| 6 总结与展望 | 第57-59页 |
| 6.1 总结 | 第57页 |
| 6.2 研究的不足 | 第57页 |
| 6.3 研究展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
