职院新生的英语学业情绪调查及团体干预研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1. 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.1 学业情绪的概念及相关研究 | 第12-18页 |
| 1.1.1 学业情绪概念的界定及特点 | 第12-14页 |
| 1.1.2 学业情绪的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.1.3 学业情绪的干预研究 | 第15-18页 |
| 1.2 英语学业情绪的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.2.1 初中生英语学业情绪的研究 | 第18页 |
| 1.2.2 高中生英语学业情绪的研究 | 第18-19页 |
| 1.2.3 职院学生英语学业情绪的研究 | 第19页 |
| 1.3 英语学业情绪的干预研究 | 第19-20页 |
| 1.3.1 英语学业情绪的个体辅导模式 | 第19页 |
| 1.3.2 英语学业情绪的团体辅导模式 | 第19-20页 |
| 1.3.3 英语学业情绪的教育干预模式 | 第20页 |
| 1.4 已有研究的总结与不足 | 第20-22页 |
| 2. 问题提出 | 第22-24页 |
| 2.1 提出的问题 | 第22页 |
| 2.2 研究价值 | 第22-24页 |
| 2.2.1 理论价值 | 第22-23页 |
| 2.2.2 实践价值 | 第23-24页 |
| 3. 研究一：职院新生英语学业情绪的调查 | 第24-28页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究假设 | 第24页 |
| 3.3 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.3.3 施测与数据处理 | 第25页 |
| 3.4 研究结果 | 第25-28页 |
| 3.4.1 样本情况 | 第25页 |
| 3.4.2 描述性统计 | 第25-26页 |
| 3.4.3 新生英语学业情的性别差异 | 第26-28页 |
| 4. 研究二：英语学业情绪的团体辅导干预研究 | 第28-35页 |
| 4.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.2 研究假设 | 第28页 |
| 4.3 研究方法 | 第28-31页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第28页 |
| 4.3.2 团体辅导方案的设计 | 第28-31页 |
| 4.3.3 施测与数据处理 | 第31页 |
| 4.4 研究结果 | 第31-33页 |
| 4.4.1 实验组和对照组前测差异比较 | 第31页 |
| 4.4.2 实验组和对照组后测的差异比较 | 第31-32页 |
| 4.4.3 实验组前,后测的差异比较 | 第32-33页 |
| 4.4.4 对照组前,后测的差异比较 | 第33页 |
| 4.5 团体成员的自我评估 | 第33-34页 |
| 4.6 团体领导者的观察评估 | 第34-35页 |
| 5. 讨论 | 第35-39页 |
| 5.1 职院新生的英语学业情绪现状 | 第35-36页 |
| 5.2 干预效果整体分析 | 第36-37页 |
| 5.3 本论文的特色与不足 | 第37-39页 |
| 5.3.1 特色 | 第37页 |
| 5.3.2 不足之处 | 第37-38页 |
| 5.3.3 研究展望 | 第38-39页 |
| 6. 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录1：英语学业情绪问卷 | 第44-47页 |
| 附录2：团体招募书 | 第47-48页 |
| 附录3：团体承诺书 | 第48-49页 |
| 附录4：团体辅导活动详案 | 第49-52页 |
| 附录5：团体效果自评表 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
