试论中学语文教材中的作者知识分子形象--以孟子、屈原、苏轼、鲁迅为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一. 引言 | 第10-14页 |
| (一) 选题的缘由及意义 | 第10-11页 |
| 1. 为中学生的成长提供导向作用 | 第10页 |
| 2. 丰富中学语文教材中知识分子形象的系统研究 | 第10页 |
| 3. 挖掘知识分子精神内质的流变 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 研究对象的选取 | 第12-14页 |
| 1. 知识分子的界定 | 第12-13页 |
| 2. 知识分子的角色分类 | 第13-14页 |
| 二. 孟子、屈原、苏轼、鲁迅的知识分子形象浅析 | 第14-29页 |
| (一) 孟子：治国齐家浩气长存 | 第14-17页 |
| 1. 人格修养——人皆可以为尧舜 | 第14-15页 |
| 2. 道统与政治——乐其道而忘人之势 | 第15-16页 |
| 3. 责任担当——舍我其谁 | 第16-17页 |
| (二) 屈原：愤世嫉俗心系祖国 | 第17-22页 |
| 1. 精英意识——举世皆浊我独清 | 第18-19页 |
| 2. 忠君爱国——虽九死其犹未悔 | 第19-20页 |
| 3. 诗人品格——屈平辞赋悬日月 | 第20-22页 |
| (三) 苏轼：旷达乐观宠辱不惊 | 第22-25页 |
| 1. 卓然立世——轼之为轼 | 第22-23页 |
| 2. 达观人生——也无风雨也无晴 | 第23-25页 |
| (四) 鲁迅：一生呐喊导民中流 | 第25-29页 |
| 1. 先知先觉——先生荷戟独彷徨 | 第25-26页 |
| 2. 反抗绝望——百战不挠真勇士 | 第26-29页 |
| 三. 对语文教材中知识分子形象研究的思考 | 第29-32页 |
| (一) 知识分子形象研究应避免偏重古代和模式化 | 第29页 |
| 1. 教材中的知识分子形象应延及现代 | 第29页 |
| 2. 知识分子形象解读应避免模式化 | 第29页 |
| (二) 语文教学应通过研究构建理想的人格范式 | 第29-32页 |
| 1. 扩充谱系——外国知识分子形象的异质补充 | 第30页 |
| 2. 摒弃偏见——对复杂人格构成进行多维解读 | 第30-32页 |
| 四. 结语 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
