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物理师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)发展现状与策略研究

中文摘要第3-4页
英文摘要第4页
第一章 研究概述第7-11页
    1.1 研究背景第7-8页
        1.1.1 教师教育的重要性第7页
        1.1.2 信息技术与教学整合的必要性第7-8页
        1.1.3 物理教学与信息技术整合的可行性第8页
        1.1.4 教师整合技术的学科教学法知识(TPACK)概念的提出第8页
    1.2 研究内容第8-9页
    1.3 研究意义第9页
    1.4 研究方法第9-11页
第二章 文献综述第11-18页
    2.1 TPACK框架的发展第11-14页
    2.2 TPACK测量工具的发展第14-15页
    2.3 TPACK发展策略研究第15-16页
    2.4 TPACK发展境脉研究第16页
    2.5 具体学科中的TPACK研究第16-17页
    2.6 物理学科教师的TPACK研究第17-18页
第三章 物理师范生TPACK发展现状测量第18-38页
    3.1 数据收集过程第18页
    3.2 量表的设计与实施第18-26页
        3.2.1 调查对象的选取第18-19页
        3.2.2 量表的编制第19-20页
        3.2.3 量表的发放与回收第20页
        3.2.4 量表的信度与效度分析第20-25页
        3.2.5 调查结果分析第25-26页
    3.3 测试的设计与实施第26-31页
        3.3.1 测试对象的选取第26页
        3.3.2 测试题的编制第26-27页
        3.3.3 测试的实施第27页
        3.3.4 测试结果分析第27-31页
    3.4 视频资料的收集与分析第31-36页
        3.4.1 视频资料的收集第31页
        3.4.2 视频分析的工具第31页
        3.4.3 视频资料的编码第31-34页
        3.4.4 视频资料的分析结果第34-36页
    3.5 物理师范生TPACK测量结果对比第36-38页
        3.5.1 三种测量方式结果对比第36页
        3.5.2 自我评价结果分析第36页
        3.5.3 客观测评结果分析第36-38页
第四章 物理师范生TPACK发展现状及生成路径第38-43页
    4.1 物理师范生TPACK发展现状分析第38-39页
        4.1.1 学科教学法知识(CK、PK、PCK)现状分析第38页
        4.1.2 技术知识(TK)现状分析第38页
        4.1.3 技术整合知识(TPK、TCK、TPACK)现状分析第38-39页
    4.2 物理师范生TPACK生成路径分析第39-43页
        4.2.1 物理师范生TPACK生成模型的构建第39页
        4.2.2 假设及说明第39-40页
        4.2.3 结构方程模型修正与假设检验第40-41页
        4.2.4 物理师范生TPACK生成路径分析第41-43页
第五章 物理师范生TPACK的发展策略第43-48页
    5.1 加大技术投资,提供丰富的技术环境第43-44页
    5.2 制定相关政策,保障良好的人文环境第44页
    5.3 设立物理教育技术课程,加强TPACK理解第44-45页
    5.4 创设互动学习环境,促进TPACK观摩第45页
    5.5 开展教育实习活动,深化TPACK实践第45页
    5.6 完善评价环节,增进TPACK反思第45-46页
    5.7 调整课程体系,完善TPACK结构第46-48页
第六章 研究的局限性与未来研究第48-49页
    6.1 研究局限性第48页
    6.2 未来研究的展望第48-49页
结论第49-50页
参考文献第50-53页
附录第53-58页
后记第58-59页
在学期间公开发表论文及著作情况第59页

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