| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.2.3 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2.积极心理学的相关理论研究概述 | 第15-18页 |
| 2.1 理解积极心理学 | 第15-16页 |
| 2.1.1 积极心理学的定义 | 第15页 |
| 2.1.2 积极心理学的主要观点 | 第15-16页 |
| 2.2 积极心理学的主要研究领域 | 第16-17页 |
| 2.2.1 积极情绪体验 | 第16页 |
| 2.2.2 积极人格 | 第16-17页 |
| 2.2.3 积极的社会组织系统 | 第17页 |
| 2.3 积极心理学在教育方面的研究——积极教育 | 第17-18页 |
| 3.成都市初中物理教学的现状研究 | 第18-36页 |
| 3.1 成都市初中物理学科的基本情况 | 第18-19页 |
| 3.2 初中生学习物理的心理特征及现状分析 | 第19-27页 |
| 3.2.1 初中学生（13-15 岁）的认知发展特点 | 第19-20页 |
| 3.2.2 通过调查问卷总结初中物理的教学现状 | 第20-27页 |
| 3.3 初中物理教师在“教学”中所面临的困难和问题 | 第27-34页 |
| 3.4 在初中物理教学中渗透积极心理学的必要性和可行性 | 第34-36页 |
| 4.积极心理学在初中物理教学中的应用策略初探 | 第36-42页 |
| 4.1 将积极心理学融入到老师的“教学中” | 第36-38页 |
| 4.1.1 从教师自身的角度 | 第36页 |
| 4.1.2 从教学模式的角度 | 第36-38页 |
| 4.1.3 从教学评价的角度 | 第38页 |
| 4.2 将积极心理学融入到学生的“学习中” | 第38-40页 |
| 4.2.1 让学生从“要我学”变成“我要学” | 第38-39页 |
| 4.2.2 养成“乐观型解释风格”，养成积极人格 | 第39-40页 |
| 4.3 将积极心理学融入到教学环境中 | 第40-42页 |
| 4.3.1 构建和谐的教育环境 | 第40页 |
| 4.3.2 建立良好的人际关系 | 第40-42页 |
| 5.在初中物理教学中应用积极心理学的实践探究 | 第42-56页 |
| 5.1 实验设计 | 第42页 |
| 5.2 应用案例 | 第42-54页 |
| 5.2.1 不要吝啬你手中的“糖果” | 第42-46页 |
| 5.2.2 教学案例及分析 | 第46-54页 |
| 5.3 数据分析与结论 | 第54-56页 |
| 6.结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 1：学生问卷调查表 | 第59-62页 |
| 附录 2：教师问卷调查表 | 第62-65页 |
| 附录 3：学生前后测原始成绩表 | 第65-68页 |
| 附录 4：初三上下学期教师教学质量分析表(物理) | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 在校期间的科研成果 | 第71页 |
