| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 一、选题背景和意义 | 第12-15页 |
| （一）理论意义 | 第12-13页 |
| （二）实践意义 | 第13-15页 |
| 二、研究现状和评价 | 第15-20页 |
| （一）国内外研究现状 | 第15-19页 |
| （二）研究成果评述 | 第19-20页 |
| 三、研究思路和方法 | 第20-22页 |
| （一）研究思路 | 第20页 |
| （二）研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 思想政治教育人文关怀法的基本涵义 | 第22-28页 |
| 一、思想政治教育人文关怀法的基本内涵 | 第22-25页 |
| （一）思想政治教育人文关怀法的概念解读 | 第22-23页 |
| （二）思想政治教育人文关怀法中教育者与受教育者的双主体关系 | 第23-25页 |
| 二、思想政治教育人文关怀法的基本特征 | 第25-28页 |
| （一）思想政治教育人文关怀法以“尊重人”为基本前提 | 第25-26页 |
| （二）思想政治教育人文关怀法以“理解人”为价值导向 | 第26页 |
| （三）思想政治教育人文关怀法以“发展人”为最终目标 | 第26-28页 |
| 第三章 思想政治教育人文关怀法现代发展的思想渊源 | 第28-37页 |
| 一、马克思主义人学理论是思想政治教育人文关怀法现代发展的理论前提 | 第28-30页 |
| （一）马克思主义人学理论立足于尊重人的个性、满足人的需要 | 第29页 |
| （二）马克思主义人学理论以人的全面发展为最终指向 | 第29-30页 |
| 二、党的思想政治工作的优良传统对人文关怀法的历史传承 | 第30-32页 |
| （一）党对思想政治教育人文关怀思想的初步探索 | 第30-31页 |
| （二）党对思想政治教育人文关怀理念的继承发展 | 第31页 |
| （三）党对思想政治教育人文关怀法的深化发展 | 第31-32页 |
| 三、中国传统文化为思想政治教育人文关怀法提供文化基础 | 第32-35页 |
| （一）古代思想家的人文精神对思想政治教育人文关怀法的影响 | 第33页 |
| （二）传统文化中“和”的思想对思想政治教育人文关怀法的影响 | 第33-34页 |
| （三）传统教育制度体现的人文精神对思想政治教育人文关怀法的影响 | 第34-35页 |
| 四、西方人文主义思想为思想政治教育人文关怀法提供价值思考 | 第35-37页 |
| （一）人文主义思想对思想政治教育人文关怀法提供启示作用 | 第35-36页 |
| （二）人本主义心理学为思想政治教育人文关怀法提供心理学基础 | 第36-37页 |
| 第四章 思想政治教育人文关怀法现代发展的必要性 | 第37-47页 |
| 一、当代思想政治教育方法对人文关怀的忽视 | 第37-40页 |
| （一）在价值主体上重教育者轻受教育者 | 第37-38页 |
| （二）在价值取向上重社会价值轻个体价值 | 第38页 |
| （三）在管理模式上重管理轻关爱 | 第38-39页 |
| （四）在教育方法上重灌输轻疏导 | 第39页 |
| （五）在教育内容上重意识形态轻品德养成 | 第39-40页 |
| 二、思想政治教育中忽视人文关怀的原因分析 | 第40-43页 |
| （一）传统思想政治教育思维的“泛政治化” | 第40页 |
| （二）传统思想政治教育着重强调集体利益 | 第40-41页 |
| （三）传统思想政治教育方法滞后，缺乏创新 | 第41-42页 |
| （四）理想信念教育实效不足 | 第42-43页 |
| 三、思想政治教育人文关怀法的现代意义 | 第43-47页 |
| （一）思想政治教育人文关怀法有助于提高思想政治教育实效性 | 第43-44页 |
| （二）思想政治教育人文关怀法促进人本身整体性的发展 | 第44页 |
| （三）思想政治教育人文关怀法为“四个全面”战略布局提供精神支持 | 第44-47页 |
| 第五章 思想政治教育人文关怀法的具体方法 | 第47-55页 |
| 一、交往对话法 | 第47-49页 |
| （一）交往对话法的内涵 | 第47-48页 |
| （二）交往对话法中的人文关怀价值 | 第48-49页 |
| 二、情感体验法 | 第49-51页 |
| （一）情感体验法的内涵 | 第50页 |
| （二）情感体验法中的人文关怀价值 | 第50-51页 |
| 三、心理疏导法 | 第51-52页 |
| （一）心理疏导法的内涵 | 第51页 |
| （二）心理疏导法的人文关怀价值 | 第51-52页 |
| 四、换位思考法 | 第52-55页 |
| （一）换位思考法的内涵 | 第53页 |
| （二）换位思考法中的人文关怀价值 | 第53-55页 |
| 第六章 在理念创新中实现思想政治教育人文关怀法的现代发展 | 第55-63页 |
| 一、培养思想政治教育主体人文关怀意识 | 第55-59页 |
| （一）强化教育者的“精神关怀者”角色定位意识 | 第55-56页 |
| （二）培育受教育者的实现自我全面发展需要的意识 | 第56-58页 |
| （三）加强思想政治教育主体间的互动关系 | 第58-59页 |
| 二、在“接地气”的生活化教育中凸显人文关怀 | 第59-60页 |
| （一）生活化教育的教育内容凸显人文关怀 | 第59页 |
| （二）生活化教育的教育方法凸显人文关怀 | 第59-60页 |
| 三、创新教育载体，在“博眼球”的多样化方式中体现人文关怀 | 第60-63页 |
| （一）利用以手机为主要工具的物质载体 | 第60-61页 |
| （二）利用以网络为主要平台的网络载体 | 第61-62页 |
| （三）利用以电视、电影为载体的电视媒体 | 第62-63页 |
| 第七章 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |
| 个人简历 | 第69页 |
