| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究背景 | 第9-18页 |
| 1.2.1 上海普通高中学业水平考试的演变路径 | 第9-14页 |
| 1.2.2 国外高中学业水平考试的现状 | 第14-18页 |
| 1.3 研究目的与研究意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第19页 |
| 1.4.2 数理统计法 | 第19-20页 |
| 第2章 学业水平考试概述与相关理论基础 | 第20-32页 |
| 2.1 普通高中学业水平考试综述 | 第20-24页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第24-27页 |
| 2.2.1 课程标准 | 第24-25页 |
| 2.2.2 教学质量 | 第25-26页 |
| 2.2.3 教学质量管理 | 第26页 |
| 2.2.4 生物学图表 | 第26-27页 |
| 2.2.5 计算 | 第27页 |
| 2.3 相关理论依据 | 第27-32页 |
| 2.3.1 教育测量学 | 第27-28页 |
| 2.3.2 教育评价学 | 第28页 |
| 2.3.3 有效教学理论 | 第28-29页 |
| 2.3.4 布卢姆教育目标分类理论 | 第29-30页 |
| 2.3.5 生物学教育目标分类 | 第30-31页 |
| 2.3.6 生物学试题的编制原则 | 第31-32页 |
| 第3章 2011-2014年上海普通高中学业水平考试（生命科学卷）统计与分析 | 第32-55页 |
| 3.1 试卷构成 | 第32-33页 |
| 3.2 知识点分布统计与分析 | 第33-48页 |
| 3.2.1 主题一走进生命科学 | 第33-34页 |
| 3.2.2 主题二生命的基础 | 第34-36页 |
| 3.2.3 主题三生命的物质变化与能量转换 | 第36-39页 |
| 3.2.4 主题四生命的信息 | 第39-41页 |
| 3.2.5 主题五生命的延续 | 第41-43页 |
| 3.2.6 主题六生命多样性与可持续性发展 | 第43-44页 |
| 3.2.7 主题七现代生物技术的应用 | 第44-46页 |
| 3.2.8 综合分析 | 第46-47页 |
| 3.2.9 实验分布统计与分析 | 第47-48页 |
| 3.3 考查方式统计与分析 | 第48-55页 |
| 3.3.1 生物学图表 | 第48-52页 |
| 3.3.2 计算 | 第52-53页 |
| 3.3.3 信息材料 | 第53-55页 |
| 第4章 上海普通高中学业水平考试（生命科学试卷）命题特点及趋势分析 | 第55-59页 |
| 4.1 紧扣课程标准，基础知识重点关注 | 第55-56页 |
| 4.2 多样考查方式，基本技能重点训练 | 第56-57页 |
| 4.3 研究科学实验，科学探究重点凸显 | 第57页 |
| 4.4 密切联系生活，科学素养重点升华 | 第57-59页 |
| 第5章 总结 | 第59-64页 |
| 5.1 高考体制改革对高中学业水平考试的冲击与影响 | 第59-60页 |
| 5.2 研究结论与启示 | 第60-64页 |
| 5.2.1 对教师的教学建议 | 第60-61页 |
| 5.2.2 对学生的学习建议 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-74页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
