学习本质观视角下中小学生厌学的反思研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-22页 |
| 一、选题的缘由、目的及意义 | 第11-13页 |
| （一）选题的缘由 | 第11-12页 |
| （二）选题的目的 | 第12页 |
| （三）选题的意义 | 第12-13页 |
| 二、国内外文献综述 | 第13-18页 |
| （一）国内相关研究现状分析 | 第13-16页 |
| （二）国外相关研究现状分析 | 第16-18页 |
| 三、概念界定 | 第18-19页 |
| （一）厌学 | 第18-19页 |
| （二）学习本质观 | 第19页 |
| 四、研究思路与方法 | 第19-20页 |
| （一）研究思路 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20页 |
| 五、研究的重难点与创新之处 | 第20-22页 |
| （一）研究的重难点 | 第20-21页 |
| （二）研究的创新之处 | 第21-22页 |
| 第二章 中小学生厌学的归因分析 | 第22-29页 |
| 一、中小学生厌学的主要表现 | 第22-23页 |
| （一）学习动机和学习兴趣不足 | 第22-23页 |
| （二）学习情绪负面、消极 | 第23页 |
| （三）学习行为被动、抗拒 | 第23页 |
| 二、中小学生厌学的类型 | 第23-25页 |
| （一）习得障碍性厌学 | 第24页 |
| （二）暂时情绪性厌学 | 第24页 |
| （三）价值虚无性厌学 | 第24-25页 |
| 三、中小学生厌学的归因 | 第25-29页 |
| （一）学习内涵的认知偏离 | 第25-26页 |
| （二）学习内在价值的流失 | 第26-29页 |
| 第三章 学习本质观的解读 | 第29-35页 |
| 一、什么是学习本质观 | 第29-30页 |
| 二、学习本质观的内涵维度 | 第30-32页 |
| 三、学习本质观的价值维度 | 第32-35页 |
| 第四章 中小学生厌学的反思 | 第35-46页 |
| 一、学习本质观下的厌学 | 第35-36页 |
| 二、从学习内涵反思厌学 | 第36-40页 |
| （一）学习被窄化为知识的学习 | 第36-37页 |
| （二）学习被界定为纯粹的心智活动 | 第37-38页 |
| （三）学习被视为孤立的个人实践 | 第38-39页 |
| （四）学习被标定为知识和技能的储蓄活动 | 第39-40页 |
| 三、从学习内在价值反思厌学 | 第40-46页 |
| （一）学习者丧失主体和天性 | 第40-42页 |
| （二）学习沦为单纯满足实用的工具 | 第42-43页 |
| （三）学习缺少与学习者相关的意义体验 | 第43-46页 |
| 第五章 中小学生从厌学到乐学的路径 | 第46-59页 |
| 一、学习内涵的重建 | 第46-51页 |
| （一）学习是知识学习、元学习和心理学习统一的过程 | 第46-47页 |
| （二）学习作为学习者身心共同活动的历程 | 第47-48页 |
| （三）学习作为社会情境中合作式的行为 | 第48-50页 |
| （四）学习作为表达、共享知识和技能的活动 | 第50-51页 |
| 二、学习内在价值的重塑 | 第51-55页 |
| （一）恢复人的独特价值和尊严 | 第51-53页 |
| （二）追寻学习的生存论意义 | 第53-55页 |
| 三、学习共同体的构筑 | 第55-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67页 |
