| Abstract | 第3页 |
| 摘要 | 第4-7页 |
| Chapter One Introduction | 第7-11页 |
| 1.1 Background of the Research | 第7-8页 |
| 1.1.1 The Limitations of the Traditional Evaluation Way | 第7页 |
| 1.1.2 New Curriculum emphasis on Formative Assessment | 第7-8页 |
| 1.1.3 The Ignoring the Effect of Formative Assessment during ClassroomTeaching Process | 第8页 |
| 1.2 Purpose and Significance of the Research | 第8-9页 |
| 1.2.1 The Purpose of Research | 第8-9页 |
| 1.2.2 The Significance of the Research | 第9页 |
| 1.3 Organization of the Paper | 第9-11页 |
| Chapter Two Literature Review | 第11-16页 |
| 2.1 Formative assessment | 第11-12页 |
| 2.1.1 Research Abroad | 第11-12页 |
| 2.1.2 Research at Home | 第12页 |
| 2.2 Teachers’ questioning | 第12-16页 |
| 2.2.1 Research Abroad | 第12-13页 |
| 2.2.2 Research at Home | 第13-16页 |
| Chapter Three Theoretical Foundations | 第16-20页 |
| 3.1 The Definitions | 第16-17页 |
| 3.1.1 Formative Assessment | 第16页 |
| 3.1.2 Teacher Questioning | 第16-17页 |
| 3.1.3 Wait-time | 第17页 |
| 3.1.4 Feedback | 第17页 |
| 3.2 Theoretical Basis | 第17-20页 |
| 3.2.1 Speech Act Theory | 第17-18页 |
| 3.2.2 Developmental Teaching Evaluation Theory | 第18-19页 |
| 3.2.3 The Theory of Multiple Intelligences | 第19-20页 |
| Chapter Four Methodology | 第20-24页 |
| 4.1 Research Purposes and Methods | 第20-21页 |
| 4.1.1 Research Purposes | 第20页 |
| 4.1.2 Research Methods | 第20-21页 |
| 4.2 Subjects | 第21页 |
| 4.3 Investigation Tool | 第21-23页 |
| 4.3.1 Classroom Recording and Record | 第22页 |
| 4.3.2 Classroom Observation | 第22页 |
| 4.3.3 Questionnaires | 第22页 |
| 4.3.4 Interview | 第22-23页 |
| 4.4 Teachers’ Classroom Questioning | 第23-24页 |
| Chapter Five Results and Discussion | 第24-45页 |
| 5.1 Data Analysis | 第24-31页 |
| 5.1.1 Types of the Teacher’s Question | 第24-26页 |
| 5.1.2 The Form of Teachers’ Questioning | 第26-27页 |
| 5.1.3 The way of choosing students answer the question | 第27-28页 |
| 5.1.4 The time of teacher’s waiting for the answer | 第28页 |
| 5.1.5 The teachers’ feedback of students’ answer | 第28-31页 |
| 5.2 The Main Factors | 第31-36页 |
| 5.2.1 Social Historical and Cultural Background Factor | 第31-32页 |
| 5.2.2 The Traditional Examination System | 第32页 |
| 5.2.3 The Traditional Concept of Teacher’s Authority | 第32-33页 |
| 5.2.4 The Traditional English Teaching Model | 第33-35页 |
| 5.2.5 The Students’ Low Interest | 第35-36页 |
| 5.3 Requirements of Formative Assessment | 第36-41页 |
| 5.3.1 Establishing Correct Understanding of Formative Assessment | 第36-37页 |
| 5.3.2 Organizing Various Activities | 第37-38页 |
| 5.3.3 Qualification of Teacher | 第38-39页 |
| 5.3.4 Developing Sense of the Skill of Questioning | 第39-41页 |
| 5.4 Strategies | 第41-45页 |
| 5.4.1 Heuristic and Inductive Strategy | 第41-42页 |
| 5.4.2 Synchronous Thinking Strategy | 第42-43页 |
| 5.4.3 Emotional Resonance Strategy | 第43-45页 |
| Chapter Six Conclusion | 第45-47页 |
| 6.1 Major Findings | 第45页 |
| 6.2 Implications | 第45-46页 |
| 6.3 Limitations and Recommendation for Further Research | 第46-47页 |
| Bibliography | 第47-52页 |
| Appendix Ⅰ | 第52-54页 |
| Appendix Ⅱ | 第54-55页 |
| Appendix Ⅲ | 第55-56页 |
| Acknowledgement | 第56页 |
