移动学习对大学生学习表现影响因素研究--基于认知负荷理论
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究问题及研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究内容及论文框架 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 论文框架 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 研究难点及创新点 | 第16页 |
| 1.6 预期研究结果 | 第16-17页 |
| 第2章 相关理论文献回顾 | 第17-28页 |
| 2.1 移动学习 | 第17-20页 |
| 2.1.1 移动学习的定义 | 第17页 |
| 2.1.2 移动学习特点 | 第17-18页 |
| 2.1.3 移动学习研究分析 | 第18-20页 |
| 2.2 学习表现 | 第20-22页 |
| 2.2.1 学习表现的定义 | 第20-21页 |
| 2.2.2 学习表现的影响因素 | 第21-22页 |
| 2.3 学习动机理论 | 第22-24页 |
| 2.3.1 学习动机概述 | 第22页 |
| 2.3.2 自我效能感 | 第22-23页 |
| 2.3.3 学习参与度 | 第23-24页 |
| 2.4 认知负荷理论 | 第24-26页 |
| 2.4.1 认知负荷内涵 | 第24-25页 |
| 2.4.2 认知负荷的影响因素 | 第25页 |
| 2.4.3 认知负荷测量 | 第25-26页 |
| 2.5 提出研究方向 | 第26-28页 |
| 第3章 移动学习场景下学习表现影响因素分析 | 第28-34页 |
| 3.1 模型构建的基础 | 第28页 |
| 3.2 移动学习下学习表现影响因素模型 | 第28-29页 |
| 3.3 变量定义与研究假设 | 第29-33页 |
| 3.3.1 选择自主性的影响作用 | 第29页 |
| 3.3.2 交流便捷性的影响作用 | 第29-30页 |
| 3.3.3 界面合理性的影响作用 | 第30页 |
| 3.3.4 交互容易性的影响作用 | 第30-31页 |
| 3.3.5 自我效能的影响作用 | 第31页 |
| 3.3.6 学习参与度的影响作用 | 第31页 |
| 3.3.7 认知负荷的影响作用 | 第31-32页 |
| 3.3.8 学习参与度及自我效能的中介作用 | 第32页 |
| 3.3.9 学习表现 | 第32-33页 |
| 3.4 本章小结 | 第33-34页 |
| 第4章 量表设计与实证方案设计 | 第34-40页 |
| 4.1 量表设计 | 第34-39页 |
| 4.1.1 初始量设计 | 第34-37页 |
| 4.1.2 初始量表预测试 | 第37-39页 |
| 4.2 实证方案设计 | 第39-40页 |
| 4.2.1 调研对象及范围 | 第39页 |
| 4.2.2 数据处理方法 | 第39-40页 |
| 第5章 实证分析 | 第40-58页 |
| 5.1 样本描述性统计 | 第40-41页 |
| 5.2 问卷信度分析 | 第41-42页 |
| 5.3 问卷效度分析 | 第42-44页 |
| 5.3.1 收敛效度 | 第42-44页 |
| 5.3.2 聚合效度与区别效度 | 第44页 |
| 5.4 结构方程全模型路径分析 | 第44-55页 |
| 5.4.1 模型拟合度分析 | 第45-46页 |
| 5.4.2 模型修正 | 第46-50页 |
| 5.4.3 路径分析与假设检验结果 | 第50页 |
| 5.4.4 学习参与度与自我效能的中介效应分析 | 第50-55页 |
| 5.5 模型解释与建议 | 第55-58页 |
| 第6章 总结和展望 | 第58-60页 |
| 6.1 总结 | 第58页 |
| 6.2 局限与展望 | 第58-60页 |
| 6.2.1 研究的局限 | 第58-59页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录Ⅰ移动学习场景下的学习绩效影响因素调查问卷 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
