梁实秋语文教育思想研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 第一节 选题背景与研究意义 | 第8-10页 |
| 一、选题背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 国内研究现状 | 第10-15页 |
| 一、关于梁实秋语文学习经历的研究 | 第11页 |
| 二、关于梁实秋语文课程观的研究 | 第11-12页 |
| 三、关于梁实秋语文教材观的研究 | 第12页 |
| 四、关于梁实秋语文教学内容的研究 | 第12-15页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 一、研究思路 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 梁实秋语文教育思想的影响因素 | 第17-28页 |
| 第一节 成长经历 | 第17-20页 |
| 一、童蒙初开 | 第17-18页 |
| 二、清华八年 | 第18-19页 |
| 三、留学美国 | 第19-20页 |
| 第二节 家庭影响 | 第20-21页 |
| 第三节 时代环境影响 | 第21-23页 |
| 第四节 职业影响 | 第23-24页 |
| 第五节 思想倾向 | 第24-28页 |
| 一、文艺批评观 | 第24-25页 |
| 二、政治观 | 第25-26页 |
| 三、文学特色 | 第26-28页 |
| 第二章 梁实秋语文教育思想的主要内容 | 第28-46页 |
| 第一节 梁实秋的语文观 | 第28-32页 |
| 一、语文的含义 | 第28-29页 |
| 二、“语”和“文”的关系——语文一致 | 第29-30页 |
| 三、语文学科的性质、目的 | 第30-31页 |
| 四、“三阶层”语文观 | 第31-32页 |
| 第二节 梁实秋的语文教材观 | 第32-35页 |
| 一、教材内容的选择 | 第32-33页 |
| 二、教材的编写原则 | 第33-35页 |
| 第三节 梁实秋的语文教学观 | 第35-46页 |
| 一、识字、写字方面 | 第35-38页 |
| 二、阅读方面 | 第38-42页 |
| 三、写作方面 | 第42-44页 |
| 四、口语交际方面 | 第44-46页 |
| 第三章 梁实秋语文教育思想的现代启示 | 第46-58页 |
| 第一节 对语文课程观的启示 | 第46-47页 |
| 一、语文课程是工具性和人文性的统一 | 第46页 |
| 二、划分阶段目标，以掌握标准语文为课程目标 | 第46-47页 |
| 第二节 对语文教材建设的启示 | 第47-49页 |
| 一、根据“课程标准”编写教材 | 第47-48页 |
| 二、教材应新旧兼收，适应时代发展 | 第48-49页 |
| 三、教材应适应儿童身心发展规律，结合儿童生活体验 | 第49页 |
| 第三节 对语文教学内容的启示 | 第49-58页 |
| 一、对识字、写字教学的启示 | 第49-52页 |
| 二、对阅读教学的启示 | 第52-55页 |
| 三、对写作教学的启示 | 第55-56页 |
| 四、对口语交际教学的启示 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 个人简历 | 第63页 |
