大学课程实施中授课教师影响因素研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-14页 |
| (一) 选题缘由 | 第8页 |
| (二) 国内外研究现状及评述 | 第8-11页 |
| 1. 国内的研究与探索 | 第8-10页 |
| 2. 国外的研究与探索 | 第10-11页 |
| (三) 研究意义及价值 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践价值 | 第12页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 1. 研究思路 | 第12-13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| 二、理论基础和概念界定 | 第14-17页 |
| (一) 理论基础 | 第14-15页 |
| 1. 高校人力资源管理理论 | 第14页 |
| 2. 教师专业发展理论 | 第14-15页 |
| 3. 系统理论 | 第15页 |
| (二) 核心概念界定 | 第15-17页 |
| 1. 教师品质 | 第15页 |
| 2. 教师资历品质 | 第15-16页 |
| 3. 教师专业发展品质 | 第16页 |
| 4. 教师师性品质 | 第16-17页 |
| 三、授课教师影响因素的归纳 | 第17-19页 |
| (一) 资历品质之于授课教师 | 第17页 |
| (二) 专业发展品质之于授课教师 | 第17-18页 |
| (三) 师性品质之于授课教师 | 第18-19页 |
| 四、大学授课教师资历品质 | 第19-23页 |
| (一) 大学授课教师的学历层次 | 第19-20页 |
| (二) 大学授课教师的专业技术等级 | 第20-21页 |
| (三) 大学授课教师的学科背景 | 第21-23页 |
| 1. 授课者学科背景与课程专业一致 | 第21页 |
| 2. 授课者学科背景与课程专业相近 | 第21-22页 |
| 3. 授课者学科背景与课程专业无关 | 第22-23页 |
| 五、大学授课教师专业发展品质 | 第23-32页 |
| (一) 大学授课教师的教育理念 | 第23-26页 |
| 1. 20世纪教育理论的主要流派与思想 | 第23-24页 |
| 2. 21世纪的高等教育观念 | 第24-26页 |
| (二) 大学授课教师的课程理解水平 | 第26-29页 |
| 1. 对课程文本的理解 | 第26-27页 |
| 2. 对教学内容实施方略的理解 | 第27-28页 |
| 3. 对课程实施对象认知能力的理解 | 第28-29页 |
| (三) 大学授课教师的教育智慧 | 第29-32页 |
| 1. 教师的价值教育智慧 | 第29-30页 |
| 2. 教师的理性教育智慧 | 第30页 |
| 3. 教师的实践教育智慧 | 第30-32页 |
| 六、大学授课教师师性品质 | 第32-38页 |
| (一) 授课者课有声语言的体现 | 第32-35页 |
| 1. 课程中教师语速的掌握 | 第32-33页 |
| 2. 课程中教师音量的控制 | 第33-34页 |
| 3. 教师教学中语言表达的丰富性、多样性、精准性 | 第34-35页 |
| (二) 授课者无声语言的表达 | 第35-36页 |
| 1. 教师的肢体语言 | 第35页 |
| 2. 教师情感的注入 | 第35-36页 |
| (三) 授课者师性品质之间的协同 | 第36-38页 |
| 七、结语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第45-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
