初中生物课生活情境导入的理论和实践研究
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第12-18页 |
| 1.研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1 初中生物课程标准的提出 | 第12页 |
| 1.2 新课改的需要 | 第12-13页 |
| 1.3 初中生物课程本身的内在需要 | 第13页 |
| 2.国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 3.研究方法 | 第15-16页 |
| 3.1 文献研究法 | 第15-16页 |
| 3.2 课堂观察法 | 第16页 |
| 3.3 案例分析法 | 第16页 |
| 4.研究意义 | 第16-18页 |
| 4.1 理论意义 | 第16-17页 |
| 4.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第18-23页 |
| 1.概念界定 | 第18页 |
| 1.1 情境 | 第18页 |
| 1.2 生活情境 | 第18页 |
| 2.理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 情境认知与学习理论 | 第18-20页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3 最近发展区理论 | 第21页 |
| 2.4 人本主义有意义学习理论 | 第21-23页 |
| 第三章 初中生物课生活情境导入的理论研究 | 第23-28页 |
| 1.生活情境导入的功能 | 第23-24页 |
| 1.1 有利于激发学生学习动机，促进知识迁移 | 第23页 |
| 1.2 有利于调动课堂氛围 | 第23页 |
| 1.3 有利于培养学生思想品质 | 第23-24页 |
| 1.4 有利于増强学生创新能力 | 第24页 |
| 1.5 有利于渗透STS教育思想 | 第24页 |
| 2.设计原则 | 第24-26页 |
| 2.1 趣味性原则 | 第24-25页 |
| 2.2 可疑性原则 | 第25页 |
| 2.3 目的性原则 | 第25页 |
| 2.4 科学性原则 | 第25页 |
| 2.5 创新性原则 | 第25-26页 |
| 3.初中生物情境导入与教学各因素之间的关系 | 第26-28页 |
| 3.1 学生的特点 | 第26页 |
| 3.2 教师角色 | 第26页 |
| 3.3 学科特点 | 第26-28页 |
| 第四章 初中生物课生活情境导入设计 | 第28-36页 |
| 1.设计策略 | 第28-29页 |
| 1.1 利用实物演示，创设生活情境 | 第28页 |
| 1.2 利用实例，创设生活情境 | 第28页 |
| 1.3 利用多媒体技术，创设生活情境 | 第28页 |
| 1.4 利用生物实验活动，创设生活情境 | 第28-29页 |
| 2.设计过程 | 第29页 |
| 3.示例 | 第29-36页 |
| 第五章 初中生物课生活情境导入实施 | 第36-45页 |
| 1.实施注意问题 | 第36-37页 |
| 1.1 重视情感体验，启发学生思维 | 第36页 |
| 1.2 优化师生对话，拉近师生距离 | 第36页 |
| 1.3 加强新旧关联，促成知识迁移 | 第36-37页 |
| 1.4 运用教育技术，提高教学效率 | 第37页 |
| 2.实施评价 | 第37-45页 |
| 2.1 课前访谈 | 第37-39页 |
| 2.2 课堂观察 | 第39-40页 |
| 2.3 课后访谈 | 第40-45页 |
| 第六章 研究结论和展望 | 第45-46页 |
| 1.结论 | 第45页 |
| 2.展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
