| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-14页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-12页 |
| （二）国内有关积极心理学理论及其应用的研究现状 | 第12-14页 |
| （三）国内外研究评述 | 第14页 |
| 三、研究目的及意义 | 第14-15页 |
| （一）研究目的 | 第14-15页 |
| （二）研究意义 | 第15页 |
| 四、研究创新 | 第15页 |
| 五、研究内容及研究方法 | 第15-17页 |
| （一）研究内容 | 第15-16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 积极心理学的核心理念对初中思想品德课的启示 | 第17-28页 |
| 第一节 积极心理学的产生及其核心理念 | 第17-25页 |
| 一、积极心理学的产生背景 | 第17-20页 |
| 二、积极心理学的发展现状 | 第20-23页 |
| 三、积极心理学的核心理念 | 第23-25页 |
| 第二节 积极心理学核心理念对初中思想品德课的启示 | 第25-28页 |
| 一、都重视个体价值和人的主体性地位 | 第25-26页 |
| 二、都致力于促进人的自由和全面发展 | 第26页 |
| 三、都强调对人的一种正面的引导作用 | 第26-28页 |
| 第二章 当前初中思想品德课教学中存在问题及原因分析 | 第28-34页 |
| 第一节 初中思想品德课教学中存在的问题 | 第28-31页 |
| 一、教学设计——重知识普遍性，轻学生差异性 | 第28-29页 |
| 二、课堂教学——强化知识技能，淡化情感体验 | 第29-30页 |
| 三、教学评价——固化考试分数，弱化能力素养 | 第30-31页 |
| 第二节 初中思想品德课教学存在问题的原因分析 | 第31-34页 |
| 一、忽视学生的主观差异与主观体验 | 第31-32页 |
| 二、淡化学生个体的积极人格 | 第32-33页 |
| 三、环境评价机制的负面影响 | 第33-34页 |
| 第三章 积极心理学视阈下初中思想政治课教学实效性路径选择 | 第34-51页 |
| 第一节 初中思想品德课教学引入积极心理学理念的必要性 | 第34-36页 |
| 一、是推进思想品德课教学“三维目标”实现的现实需要 | 第34-35页 |
| 二、是思想品德课学科特点的必然要求 | 第35页 |
| 三、是促进学生“三观”健康发展的必然诉求 | 第35-36页 |
| 第二节 积极心理学视阈下初中思想品德课教学实效性路径选择 | 第36-51页 |
| 一、教学设计——分层设计、强化差异、注重体验 | 第36-41页 |
| 二、课堂教学——注重差异、激发兴趣、提升感受 | 第41-44页 |
| 三、营造积极教育环境与评价机制 | 第44-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
