| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、选题意义 | 第10页 |
| 二、研究综述 | 第10-12页 |
| 三、研究方法 | 第12页 |
| 四、创新之处 | 第12-14页 |
| 第一章 初中思想品德课教学中进行感恩教育的学理阐释 | 第14-20页 |
| 第一节 感恩教育的界说 | 第14-16页 |
| 一、感恩教育的缘起 | 第14页 |
| 二、感恩教育的蕴涵 | 第14-15页 |
| 三、感恩教育的特质 | 第15-16页 |
| 第二节 初中思想品德课教学中进行感恩教育的理论基础 | 第16-17页 |
| 一、新课程改革的核心理念 | 第16页 |
| 二、儒家传统中的孝悌思想 | 第16页 |
| 三、皮亚杰的道德发展理论 | 第16-17页 |
| 四、罗杰斯“以生为本”的教学思想 | 第17页 |
| 第三节 初中思想品德课教学中进行感恩教育的现实依据 | 第17-20页 |
| 一、初中思想品德课教学中进行感恩教育是夯实德育立身的内在诉求 | 第17-18页 |
| 二、初中思想品德课教学中进行感恩教育是维护良好人际关系的必然需求 | 第18页 |
| 三、初中思想品德课教学中进行感恩教育是弘扬传统孝道伦理的应然要求 | 第18-20页 |
| 第二章 初中思想品德课教学中进行感恩教育的主要目标 | 第20-28页 |
| 第一节 探寻思想品德课教材中的感恩元素，培育中学生的感恩意识 | 第20-21页 |
| 一、知恩图报，知以识恩、感恩 | 第20-21页 |
| 二、施恩勿念，晓以谢恩、报恩 | 第21页 |
| 第二节 利用思想品德课教学中的情感因素，提升中学生的感恩情怀 | 第21-23页 |
| 一、蕴情契理，情理交融 | 第21-22页 |
| 二、以行育情，寓德导教 | 第22-23页 |
| 第三节 重视思想品德课实践教学的活动开展，践履正确的感恩行为 | 第23-28页 |
| 一、知父母辛劳抚育之恩德：慈乌反哺 | 第23-24页 |
| 二、识师长培育成才之教诲：顿学累功 | 第24页 |
| 三、谢同窗携手同济之情分：和睦相处 | 第24-25页 |
| 四、感自然馈赠资源之善举：保护环境 | 第25-28页 |
| 第三章 初中思想品德课教学中进行感恩教育的现状审视 | 第28-42页 |
| 第一节 初中思想品德课教学中进行感恩教育的现实困境 | 第29-35页 |
| 一、教育主体在思想品德课教学中对感恩素养的轻视 | 第29-31页 |
| 二、教育客体在思想品德课教学中对感恩教育的漠视 | 第31-32页 |
| 三、思想品德课教学中进行感恩教育的方法相对滞后 | 第32-34页 |
| 四、思想品德课教学中进行感恩教育的效果流于形式 | 第34-35页 |
| 第二节 初中思想品德课教学中进行感恩教育问题的根源 | 第35-42页 |
| 一、“唯分论”的教学理念对教育主体的影响 | 第35-37页 |
| 二、“知性论”的感恩教育对教育客体的困惑 | 第37页 |
| 三、“单一化”的教育介体对教学过程的制约 | 第37-39页 |
| 四、“复杂化”的教学环体对教育活动的冲击 | 第39-42页 |
| 第四章 初中思想品德课教学中进行感恩教育的主要策略 | 第42-52页 |
| 第一节 初中思想品德课教学中进行感恩教育的主要原则 | 第42-44页 |
| 一、主体性与主导性相结合的原则 | 第42-43页 |
| 二、理论性与实践性相结合的原则 | 第43页 |
| 三、知识性与趣味性相结合的原则 | 第43-44页 |
| 四、示范性与诱导性相结合的原则 | 第44页 |
| 第二节 初中思想品德课教学中进行感恩教育的主要方法 | 第44-52页 |
| 一、秉承新课程理念，提高教师的感恩意识 | 第44-46页 |
| 二、构建教学共同体，激发学生的感恩情趣 | 第46-47页 |
| 三、重视多元的教学载体，呈现多维的感恩方式 | 第47-49页 |
| 四、拓展感恩的教学视界，强化正面的舆论引导 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 1：初中思想品德课中感恩教育示意图 | 第56-60页 |
| 附录 2：思想品德课中感恩教育的现状调查（学生卷） | 第60-62页 |
| 附录 3：感恩教育教学现状调查（教师卷） | 第62-64页 |
| 附录 4：感恩教育访谈提纲（教师卷） | 第64-66页 |
| 附录 5：感恩教育访谈记录（教师卷） | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第70页 |
| 参与课题成果清单 | 第70页 |
