大学生友善观培养研究
摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6页 |
1 绪论 | 第10-17页 |
1.1 研究背景及研究意义 | 第10-11页 |
1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
1.1.2 研究意义 | 第11页 |
1.2 研究现状及述评 | 第11-15页 |
1.2.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
1.2.2 国外研究现状 | 第13-15页 |
1.2.3 研究现状述评 | 第15页 |
1.3 研究方法及创新之处 | 第15-17页 |
1.3.1 研究方法 | 第15-16页 |
1.3.2 创新之处 | 第16-17页 |
2 大学生友善观的基本理论解析 | 第17-23页 |
2.1 大学生友善观培养的概念与内涵 | 第17-18页 |
2.1.1 友善与友善观 | 第17-18页 |
2.1.2 大学生友善观 | 第18页 |
2.1.3 大学生友善观培养 | 第18页 |
2.2 大学生友善观的基本特点 | 第18-20页 |
2.2.1 个体性与社会性的统一 | 第19页 |
2.2.2 利己性与利他性的统一 | 第19-20页 |
2.2.3 认知性与行为性的统一 | 第20页 |
2.3 大学生友善观的基本功能 | 第20-23页 |
2.3.1 伦理教育功能 | 第20-21页 |
2.3.2 价值引导功能 | 第21页 |
2.3.3 人格发展功能 | 第21-23页 |
3 大学生友善观培养的理论及现实依据 | 第23-28页 |
3.1 大学生友善观培养的理论渊源 | 第23-25页 |
3.1.1 以“仁”为基础的传统友善思想 | 第23页 |
3.1.2 以“博爱”为主的西方友善思想 | 第23-24页 |
3.1.3 马克思关于友善的相关论述 | 第24页 |
3.1.4 社会主义核心价值体系中的友善观理论 | 第24-25页 |
3.2 大学生友善观培养的现实依据 | 第25-26页 |
3.2.1 高等教育践行核心价值观的需要 | 第25页 |
3.2.2 思想政治教育内容更新与完善的现实需要 | 第25页 |
3.2.3 大学生全面成长的需要 | 第25-26页 |
3.3 大学生友善观培养面临的问题及分析 | 第26-28页 |
3.3.1 大学生对友善观缺乏深度认知 | 第26页 |
3.3.2 法律和道德规范约束失衡 | 第26-27页 |
3.3.3 家庭、高校、社会教育存在缺失 | 第27-28页 |
4 大学生友善观培养的原则及内容 | 第28-34页 |
4.1 大学生友善观培养的原则 | 第28-29页 |
4.1.1 社会整体友善与大学生友善相协调 | 第28页 |
4.1.2 培养方针与大学生群体特点相结合 | 第28-29页 |
4.1.3 高校教育与大学生自我教育相衔接 | 第29页 |
4.2 大学生友善观培养的内容 | 第29-34页 |
4.2.1 善价值的认知培养 | 第30页 |
4.2.2 和谐共赢的伦理观培养 | 第30-31页 |
4.2.3 积极正向的道德情感培养 | 第31-32页 |
4.2.4 守正自律的意志培养 | 第32-33页 |
4.2.5 善行善举的行为塑造 | 第33-34页 |
5 大学生友善观培养的路径 | 第34-42页 |
5.1 完善友善观引导激励机制 | 第34-36页 |
5.1.1 加强友善理论的研究机制 | 第34页 |
5.1.2 促进友善思想的宣传机制 | 第34-35页 |
5.1.3 更新善行义举的激励机制 | 第35页 |
5.1.4 明确不善失德的惩处机制 | 第35-36页 |
5.2 营造友善观培养的文化环境 | 第36-38页 |
5.2.1 倡导崇德扬善的社会舆论环境 | 第36-37页 |
5.2.2 提升修身乐群的校园文化氛围 | 第37页 |
5.2.3 构建伦理体恤的家庭亲情环境 | 第37-38页 |
5.2.4 形成尊重诚信的同辈群体环境 | 第38页 |
5.3 高校培养友善观的教育体系 | 第38-42页 |
5.3.1 深化思政精品课的理论教育 | 第38-39页 |
5.3.2 借助专题讲座等的活动教育 | 第39-40页 |
5.3.3 引进模范和典型的榜样教育 | 第40页 |
5.3.4 依托新媒体平台的网络教育 | 第40-41页 |
5.3.5 强化大学生友善观自我教育 | 第41-42页 |
6 结束语 | 第42-43页 |
参考文献 | 第43-45页 |
攻读硕士期间发表学术论文情况 | 第45-46页 |
致谢 | 第46页 |