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大学生友善观培养研究

摘要第5-6页
Abstract第6页
1 绪论第10-17页
    1.1 研究背景及研究意义第10-11页
        1.1.1 研究背景第10-11页
        1.1.2 研究意义第11页
    1.2 研究现状及述评第11-15页
        1.2.1 国内研究现状第11-13页
        1.2.2 国外研究现状第13-15页
        1.2.3 研究现状述评第15页
    1.3 研究方法及创新之处第15-17页
        1.3.1 研究方法第15-16页
        1.3.2 创新之处第16-17页
2 大学生友善观的基本理论解析第17-23页
    2.1 大学生友善观培养的概念与内涵第17-18页
        2.1.1 友善与友善观第17-18页
        2.1.2 大学生友善观第18页
        2.1.3 大学生友善观培养第18页
    2.2 大学生友善观的基本特点第18-20页
        2.2.1 个体性与社会性的统一第19页
        2.2.2 利己性与利他性的统一第19-20页
        2.2.3 认知性与行为性的统一第20页
    2.3 大学生友善观的基本功能第20-23页
        2.3.1 伦理教育功能第20-21页
        2.3.2 价值引导功能第21页
        2.3.3 人格发展功能第21-23页
3 大学生友善观培养的理论及现实依据第23-28页
    3.1 大学生友善观培养的理论渊源第23-25页
        3.1.1 以“仁”为基础的传统友善思想第23页
        3.1.2 以“博爱”为主的西方友善思想第23-24页
        3.1.3 马克思关于友善的相关论述第24页
        3.1.4 社会主义核心价值体系中的友善观理论第24-25页
    3.2 大学生友善观培养的现实依据第25-26页
        3.2.1 高等教育践行核心价值观的需要第25页
        3.2.2 思想政治教育内容更新与完善的现实需要第25页
        3.2.3 大学生全面成长的需要第25-26页
    3.3 大学生友善观培养面临的问题及分析第26-28页
        3.3.1 大学生对友善观缺乏深度认知第26页
        3.3.2 法律和道德规范约束失衡第26-27页
        3.3.3 家庭、高校、社会教育存在缺失第27-28页
4 大学生友善观培养的原则及内容第28-34页
    4.1 大学生友善观培养的原则第28-29页
        4.1.1 社会整体友善与大学生友善相协调第28页
        4.1.2 培养方针与大学生群体特点相结合第28-29页
        4.1.3 高校教育与大学生自我教育相衔接第29页
    4.2 大学生友善观培养的内容第29-34页
        4.2.1 善价值的认知培养第30页
        4.2.2 和谐共赢的伦理观培养第30-31页
        4.2.3 积极正向的道德情感培养第31-32页
        4.2.4 守正自律的意志培养第32-33页
        4.2.5 善行善举的行为塑造第33-34页
5 大学生友善观培养的路径第34-42页
    5.1 完善友善观引导激励机制第34-36页
        5.1.1 加强友善理论的研究机制第34页
        5.1.2 促进友善思想的宣传机制第34-35页
        5.1.3 更新善行义举的激励机制第35页
        5.1.4 明确不善失德的惩处机制第35-36页
    5.2 营造友善观培养的文化环境第36-38页
        5.2.1 倡导崇德扬善的社会舆论环境第36-37页
        5.2.2 提升修身乐群的校园文化氛围第37页
        5.2.3 构建伦理体恤的家庭亲情环境第37-38页
        5.2.4 形成尊重诚信的同辈群体环境第38页
    5.3 高校培养友善观的教育体系第38-42页
        5.3.1 深化思政精品课的理论教育第38-39页
        5.3.2 借助专题讲座等的活动教育第39-40页
        5.3.3 引进模范和典型的榜样教育第40页
        5.3.4 依托新媒体平台的网络教育第40-41页
        5.3.5 强化大学生友善观自我教育第41-42页
6 结束语第42-43页
参考文献第43-45页
攻读硕士期间发表学术论文情况第45-46页
致谢第46页

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