| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9-10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 国外研究状况 | 第10-12页 |
| (二) 国内研究状况 | 第12-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 文献法 | 第15页 |
| (二) 调查研究法 | 第15页 |
| (三) 观察法 | 第15-16页 |
| 第一章 中职快乐英语课堂教学模式的理性认识 | 第16-25页 |
| 一、相关概念 | 第16-18页 |
| (一) 模式 | 第16-17页 |
| (二) 教学模式 | 第17-18页 |
| (三) 快乐英语课堂教学模式 | 第18页 |
| 二、理论基础 | 第18-20页 |
| (一) 人本主义心理学 | 第18-19页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第19页 |
| (三) 合作学习理论 | 第19-20页 |
| 三、核心要素 | 第20-22页 |
| (一) 正确的指导思想 | 第20页 |
| (二) 明确的教学目标 | 第20-21页 |
| (三) 科学的实施程序 | 第21页 |
| (四) 有效的操作策略 | 第21-22页 |
| 四、主要特性 | 第22-25页 |
| (一) 兴趣性 | 第23页 |
| (二) 和谐性 | 第23页 |
| (三) 灵动性 | 第23-24页 |
| (四) "互联网+教育"的融合性 | 第24页 |
| (五) 充满生命力 | 第24-25页 |
| 第二章 中职学校英语课堂教学现状研究 | 第25-33页 |
| 一、研究目的 | 第25页 |
| 二、研究对象 | 第25页 |
| 三、研究方法 | 第25-26页 |
| (一) 调查研究法 | 第25-26页 |
| (二) 观察法 | 第26页 |
| 四、研究内容和实施 | 第26页 |
| 五、结果分析 | 第26-33页 |
| (一) 研究结果 | 第26-30页 |
| (二) 问题分析 | 第30-33页 |
| 第三章 快乐英语课堂教学模式的实践探索 | 第33-44页 |
| 一、实施目标 | 第33页 |
| 二、操作流程 | 第33-35页 |
| (一) 快乐准备(课前) | 第34页 |
| (二) 快乐行动(课中) | 第34-35页 |
| (三) 快乐回味(课后) | 第35页 |
| 三、实施策略 | 第35-39页 |
| (一) 快乐因子,兴趣先行策略 | 第35-36页 |
| (二) 快乐保障,和谐课堂氛围创建策略 | 第36-37页 |
| (三) 快乐体验,自主、合作、探究学习策略 | 第37-38页 |
| (四) 快乐赏识,激励评价策略 | 第38页 |
| (五) 快乐丰富,信息化教学策略 | 第38-39页 |
| 四、应用案例 | 第39-44页 |
| 第四章 快乐英语课堂教学模式的实施效果 | 第44-49页 |
| 一、英语学习者的学习效果 | 第44-47页 |
| (一) 对学生学习英语的兴趣和快乐指数的提升 | 第44-45页 |
| (二) 对学生课堂参与度的提高 | 第45-46页 |
| (三) 对培养学生自主、合作、探究的学习习惯的促进 | 第46-47页 |
| 二、英语教育者的提升效果 | 第47页 |
| (一) 对中职教师的快乐指数的提升 | 第47页 |
| (二) 对中职教师专业成长的促进 | 第47页 |
| 三、英语课堂教学的改进效果 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A | 第53-54页 |
| 附录B | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |