| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-21页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-18页 |
| （一）国外研究综述 | 第11-15页 |
| （二）国内研究综述 | 第15-18页 |
| 三、核心概念的界定 | 第18-19页 |
| （一）教学 | 第18页 |
| （二）有效教学 | 第18-19页 |
| （三）初中数学课堂有效教学 | 第19页 |
| 四、研究方法 | 第19页 |
| （一）文献法 | 第19页 |
| （二）调查法 | 第19页 |
| （三）观察法 | 第19页 |
| 五、研究的目的和意义 | 第19-21页 |
| （一）研究的目的 | 第19-20页 |
| （二）研究的意义 | 第20-21页 |
| 第二章 新课改背景下初中数学课堂有效教学的理论分析 | 第21-27页 |
| 一、初中数学新课程标准的解读 | 第21-23页 |
| （一）新课改背景下初中数学课堂有效教学的基本原则 | 第21-22页 |
| （二）新课改背景下初中数学课堂有效教学的评价标准 | 第22-23页 |
| 二、新课改背景下初中数学课堂有效教学的理论基础 | 第23-27页 |
| （一）初中数学课程标准的基本理念 | 第23-24页 |
| （二）建构主义教学理论 | 第24页 |
| （三）行为主义教学理论 | 第24-25页 |
| （四）人本主义教学理论 | 第25-26页 |
| （五）加涅积累学习理论 | 第26-27页 |
| 第三章 新课改背景下X市初中数学课堂有效教学的现状分析 | 第27-39页 |
| 一、调查实施 | 第27-30页 |
| （一）调查对象 | 第27页 |
| （二）调查问卷的编制 | 第27-29页 |
| （三）观察量表的确定 | 第29页 |
| （四）访谈记录表的确定 | 第29-30页 |
| 二、调查结果的处理与分析 | 第30-34页 |
| （一）问卷调查 | 第30-32页 |
| （二）观察量表的数据分析 | 第32-33页 |
| （三）访谈结果分析 | 第33-34页 |
| 三、新课改背景下X市初中数学课堂存在的问题 | 第34-39页 |
| （一）教学内容脱离现实生活 | 第34页 |
| （二）课堂设计缺乏新颖性，忽视鼓励教学法 | 第34-35页 |
| （三）教师的课堂管理能力欠缺 | 第35-36页 |
| （四）学生学习参与程度较低，学习方法使用不当 | 第36-37页 |
| （五）作业布置尚未分层，忽视学生的个体差异性 | 第37-39页 |
| 第四章 影响初中数学课堂有效教学的因素分析 | 第39-48页 |
| 一、影响初中数学课堂有效教学之教育者的因素分析 | 第39-45页 |
| （一）教育管理者的因素分析 | 第39-41页 |
| （二）一线教师的因素分析 | 第41-45页 |
| 二、影响初中数学课堂有效教学之学习者的因素分析 | 第45-48页 |
| （一）学生的学习态度 | 第45-46页 |
| （二）学生的心理承受能力 | 第46页 |
| （三）学生的认知风格 | 第46页 |
| （四）学生已有的知识经验和学习能力 | 第46-47页 |
| （五）学生的学习兴趣 | 第47-48页 |
| 第五章 新课改背景下提高初中数学课堂有效教学的策略 | 第48-63页 |
| 一、初中数学课堂有效教学下对教育者的要求 | 第48-59页 |
| （一）对教育管理者的要求 | 第48-50页 |
| （二）对一线教师的要求 | 第50-59页 |
| 二、初中数学课堂有效教学下对学习者的要求 | 第59-63页 |
| （一）端正学习数学课程的态度 | 第59页 |
| （二）树立学习数学课程的自信心，正确对待学习中的挫折 | 第59-60页 |
| （三）主动培养学习数学的兴趣 | 第60页 |
| （四）合理运用学习数学课程的手段 | 第60-61页 |
| （五）保证用脑卫生 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-76页 |
| 在学期间的科研情况 | 第76页 |
