| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、选题背景 | 第8-9页 |
| （一）教师职业幸福感现状不容乐观 | 第8页 |
| （二）教师是否幸福关系重大 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义 | 第9页 |
| （二）实践意义 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-16页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12-16页 |
| （三）对国内外研究的综述 | 第16页 |
| 四、研究思路 | 第16-18页 |
| （一）研究方法 | 第16页 |
| （二）研究主要的内容 | 第16-18页 |
| 第二章 教师职业幸福感理论基础与现实意义 | 第18-24页 |
| 一、教师职业幸福感概念、特点及类型 | 第18-21页 |
| （一）核心概念界定 | 第18-19页 |
| （二）教师职业幸福感基本特点 | 第19-20页 |
| （三）教师职业幸福感的构成 | 第20-21页 |
| 二、教师幸福感理论依据 | 第21-22页 |
| （一）需要层次理论 | 第21页 |
| （二）期望理论 | 第21-22页 |
| （三）公平理论 | 第22页 |
| （四）人本原理 | 第22页 |
| 三、教师职业幸福感的现实意义 | 第22-24页 |
| （一）教师专业发展与生命质量提高的内在动力 | 第22页 |
| （二）有利于学生的健康成长和发展 | 第22-23页 |
| （三）对深化教育改革及和谐社会目标的最终实现影响深远 | 第23-24页 |
| 第三章 高中思想政治课教师职业幸福感现状 | 第24-36页 |
| 一、调查目的 | 第24页 |
| 二、调查对象 | 第24-25页 |
| 三、调查方法 | 第25页 |
| 四、问卷调查具体情况 | 第25-28页 |
| （一）问卷编制与结构 | 第25-26页 |
| （二）问卷信度和效度分析 | 第26-28页 |
| 五、调查结果与讨论分析 | 第28-36页 |
| （一）高中思想政治课教师职业幸福感的现状分析 | 第28-31页 |
| （二）高中思想政治课教师职业幸福感差异性研究 | 第31-36页 |
| 第四章 影响高中思想政治课教师职业幸福感的因素分析 | 第36-41页 |
| 一、教师个人因素 | 第36-38页 |
| （一）自我调节能力较弱 | 第36页 |
| （二）人际关系不和谐 | 第36-37页 |
| （三）自身职业规划不明确 | 第37页 |
| （四）教育教学专业素质不过硬 | 第37-38页 |
| 二、职业及学校因素 | 第38-39页 |
| （一）付出和回报比例失衡 | 第38页 |
| （二）学校管理与组织方式缺乏人性化 | 第38-39页 |
| （三）评价机制不科学 | 第39页 |
| （四）学生对教师认同感减弱 | 第39页 |
| 三、社会因素 | 第39-41页 |
| （一）社会地位较低 | 第39-40页 |
| （二）工资待遇及福利偏低 | 第40页 |
| （三）社会期望较高 | 第40-41页 |
| 第五章 提高高中思想政治课教师职业幸福感的对策 | 第41-50页 |
| 一、教师个人调节 | 第41-45页 |
| （一）保持身心健康，防止职业倦怠 | 第41-42页 |
| （二）融洽人际关系，适时自我调节 | 第42-43页 |
| （三）合理定位角色，明确教师职业生涯 | 第43-44页 |
| （四）提高岗位胜任力，向专家型教师发展 | 第44-45页 |
| 二、学校层面 | 第45-48页 |
| （一）合理安排工作，发挥教师专业自主权 | 第45-46页 |
| （二）营造和谐氛围，实行教师参与的民主管理 | 第46-47页 |
| （三）完善政治教师评价制度 | 第47页 |
| （四）重视校本教研，提供发展机会 | 第47-48页 |
| 三、社会支持 | 第48-50页 |
| （一）尊师重教，提高社会地位 | 第48页 |
| （二）增加教育投入，提高政治教师工资待遇 | 第48-49页 |
| （三）重视教师职业要求，重视教师合理期望 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在学期间的科研情况 | 第58-60页 |