| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-29页 |
| 一、问题的提出 | 第14-16页 |
| 二、大学生“考证”概述 | 第16-21页 |
| （一）相关概念的界定 | 第17页 |
| （二）大学生“考证”的必要性 | 第17-18页 |
| （三）大学生“考证热”出现的必然性 | 第18-19页 |
| 1.职业资格制度影响 | 第18-19页 |
| 2.就业制度、就业难影响 | 第19页 |
| 3.大学生个性特点影响 | 第19页 |
| （四）大学生“考证”的积极作用 | 第19-21页 |
| 1.有助于拓宽大学生知识面 | 第19-20页 |
| 2.有助于提高大学生就业实力 | 第20页 |
| 3.有助于深化专业知识学习 | 第20-21页 |
| 4.有助于激发学习兴趣 | 第21页 |
| 5.有助于增强自信心 | 第21页 |
| 三、课题研究的目的和意义 | 第21-24页 |
| （一）研究目的 | 第21-22页 |
| （二）研究意义 | 第22-24页 |
| 1.研究大学生“考证热”的理论意义 | 第22-23页 |
| 2.研究大学生“考证热”的实践意义 | 第23-24页 |
| 四、论文的主要研究思路、方法 | 第24-25页 |
| （一）主要研究思路 | 第24页 |
| （二）主要研究方法 | 第24-25页 |
| 五、国内外研究现状综述 | 第25-29页 |
| （一）国内研究现状 | 第25-28页 |
| （二）国外研究现状 | 第28-29页 |
| 第二章大学生“考证热”现状调查 | 第29-36页 |
| 一、大学生参加“考证”的情况 | 第30页 |
| （一）大学生参加“考证”的宏观背景 | 第30页 |
| （二）大理大学、保山学院大学生参加“考证”的情况 | 第30页 |
| 二、大学生证书选择的特点 | 第30-32页 |
| （一）大众型证书是首选 | 第30-31页 |
| （二）与专业相关的证书 | 第31页 |
| （三）有用的、热门的或感兴趣的证书 | 第31-32页 |
| 三、陷入大学生“考证热”的消极影响 | 第32-36页 |
| （一）导致大学生“考证”功利化现象 | 第33-34页 |
| （二）导致大学生专业知识不牢固 | 第34页 |
| （三）导致大学生时间、精力不能有效利用 | 第34页 |
| （四）导致大学生发展后劲不足 | 第34-36页 |
| 第三章 大学生“考证热”的原因及其问题 | 第36-53页 |
| 一、大学生“考证热”现象的原因 | 第36-47页 |
| （一）社会原因 | 第36-41页 |
| 1.社会就业形势严峻 | 第36-37页 |
| 2.培训机构消极诱导 | 第37-38页 |
| 3.招聘单位用人标准的提高 | 第38-39页 |
| 4.社会舆论错误引导 | 第39-41页 |
| （二）学校原因 | 第41-44页 |
| 1.高校对“考证”方面的硬性要求或片面的要求 | 第41-42页 |
| 2.对学生脱离陷入“考证热”误区的引导和教育力度不足 | 第42-43页 |
| 3.对学生就业择业指导存在疏漏 | 第43页 |
| 4.教学与社会生活联系不够紧密，存在脱节现象 | 第43-44页 |
| （三）个人原因 | 第44-47页 |
| 1.缺少规划，没有明确的职业目标 | 第44-45页 |
| 2.缺乏主见，存在攀比心理和盲目跟风现象 | 第45-46页 |
| 3.职业选择多元化带来的压力 | 第46页 |
| 4.把证书看作能力和实力的象征 | 第46-47页 |
| 5.证书在评奖评优方面对大学生的刺激 | 第47页 |
| 二、大学生“考证热”现象中暴露出的问题 | 第47-53页 |
| （一）大学生“考证热”现象暴露出的社会问题 | 第47-49页 |
| 1.国家对就业政策的管理、执行和监督存在缺陷 | 第47-48页 |
| 2.招聘单位的用人要求不甚合理 | 第48-49页 |
| 3.大学生就业存在不公平现象 | 第49页 |
| （二）大学生“考证热”现象暴露出的学校问题 | 第49-51页 |
| 1.专业、课程设置与社会需求存在脱节现象 | 第49-50页 |
| 2.教学中存在“重理论、轻实践”的现象 | 第50页 |
| 3.教育管理中存在“重证书、轻素质”的现象 | 第50-51页 |
| （三）大学生“考证热”现象暴露出的自身问题 | 第51-53页 |
| 1.大学生理论水平与实际操作能力发展不平衡 | 第51页 |
| 2.大学生“考证”具有较大盲目性 | 第51-52页 |
| 3.大学生对自身期望值过高 | 第52-53页 |
| 第四章 解决大学生“考证热”问题的对策 | 第53-69页 |
| 一、国家、社会层面的正确引导 | 第53-58页 |
| （一）建立健全资格证相关制度 | 第53-54页 |
| 1.健全完善职业资格证制度 | 第53页 |
| 2.健全完善资格证培训和考试制度 | 第53-54页 |
| 3.采取更为倾斜政策促进大学生就业创业 | 第54页 |
| （二）促进“考证”市场的规范化 | 第54-56页 |
| 1.严格培训机构的资质审查 | 第54-55页 |
| 2.加强培训过程的监管 | 第55页 |
| 3.加强考试过程的监管 | 第55页 |
| 4.实现高校与培训机构的“无缝对接” | 第55-56页 |
| （三）采取优惠就业政策，完善用人制度 | 第56-58页 |
| 1.用人单位需完善用人制度，使其系统化、科学化 | 第56页 |
| 2.用人单位需充分考虑用人制度的可行性 | 第56-57页 |
| 3.用人单位需创建人性化人事管理机制 | 第57-58页 |
| 二、学校层面的正确引导 | 第58-63页 |
| （一）加强对学生进行人生观和人生理想的教育 | 第58-59页 |
| 1.思想政治理论课的正确引导 | 第58页 |
| 2.注重心理健康教育及心理咨询室的建设 | 第58页 |
| 3.注重教学与校外实践活动的结合 | 第58-59页 |
| （二）加强对学生进行职业生涯规划的教育 | 第59页 |
| 1.注重大学生职业生涯规划课程的实用性和创新性 | 第59页 |
| 2.将实践操作类课程进行纳入职业生涯规划教育体系进行考核 | 第59页 |
| （三）进一步完善对学生的就业教育和就业指导 | 第59-61页 |
| 1.完善大学生就业管理机制 | 第60页 |
| 2.注重大学生就业实践能力培养 | 第60-61页 |
| 3.增强大学生就业、创业意识 | 第61页 |
| 4.普及大学生就业相关知识 | 第61页 |
| （四）减少不必要的证件刚性要求，对学生“考证”给予合理引导 | 第61-62页 |
| 1.对证件要求要少而精 | 第61-62页 |
| 2.引导学生把“考证”与专业学习、素质提高相结合 | 第62页 |
| （五）加强教育教学及管理，注重教育教学与社会生活的紧密联系 | 第62-63页 |
| 1.加强教师教学监管，提升教育教学质量 | 第62页 |
| 2.加强学生教育管理，扭转学生学习、学风问题 | 第62-63页 |
| 3.注重教育教学的实践环节，使教育教学与社会生活有机结合 | 第63页 |
| 三、大学生个人的自我调节 | 第63-69页 |
| （一）树立正确的人生观和人生理想 | 第63-64页 |
| 1.重视思想政治理论课的学习 | 第63页 |
| 2.大学生应做好自身的人生规划和人生理想并为之奋斗 | 第63-64页 |
| （二）规划好职业生涯，树立正确的职业观、就业观 | 第64-65页 |
| 1.树立正确的职业观、就业观 | 第64页 |
| 2.尝试不同领域的职业，扩大生存空间 | 第64页 |
| 3.结合专业或兴趣特长，走创业之路 | 第64-65页 |
| 4.放平心态，正确面对和克服就业中的困难 | 第65页 |
| （三）科学合理选择和考取相关证书 | 第65-66页 |
| 1.认识“考证”的必要性和陷入“考证热”的危害性 | 第65-66页 |
| 2.做好人生规划，合理选择证书的考取 | 第66页 |
| 3.认真对待“考证”，在“考证”中获得多种收获 | 第66页 |
| （四）处理好“考证”与专业学习的关系 | 第66-67页 |
| 1.专业学习为主，“考证”学习为辅 | 第66页 |
| 2.端正学习心态,拒绝盲目“考证” | 第66-67页 |
| （五）处理好“考证”与素质能力提高的关系 | 第67页 |
| 1.证件获取与能力提高无必然关系 | 第67页 |
| 2.实现“考证”与素质能力提高的双赢 | 第67页 |
| （六）注重理论学习与社会现实结合，提高实践和实际操作能力 | 第67-69页 |
| 1.提高操作能力，深化对专业知识的理解 | 第68页 |
| 2.注重找到理论与实践知识的结合点和平衡点 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第72-73页 |
| 作者在攻读硕士学位期间所主持或参与的科研项目 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附件 1：大学生“考证热”调查问卷及统计（调查人数） | 第75-82页 |
| 附件 2：关于大学生“考证热”的访谈提纲（教师） | 第82页 |
