| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 导论 | 第11-17页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究目的和意义 | 第12-14页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·研究路径与方法 | 第14-15页 |
| ·大学生心理资本与心理健康国内外研究现状 | 第15-17页 |
| ·国外研究现状 | 第15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-17页 |
| 第2章 心理资本和心理健康基本理论概述 | 第17-30页 |
| ·心理资本的相关概念 | 第17-22页 |
| ·心理资本和大学生心理资本 | 第17-19页 |
| ·心理资本的构成要素 | 第19-21页 |
| ·大学生心理资本的影响因素 | 第21-22页 |
| ·心理健康相关概念 | 第22-23页 |
| ·心理健康与大学生心理健康 | 第22-23页 |
| ·大学生心理健康的标准 | 第23页 |
| ·心理资本与心理健康教育研究的理论基础 | 第23-27页 |
| ·马克思主义关于人的全面发展理论 | 第23-25页 |
| ·马斯洛的需求层次理论 | 第25-26页 |
| ·塞利格曼的积极心理学理论 | 第26-27页 |
| ·心理资本与心理健康的相关性研究 | 第27-30页 |
| ·自我效能与心理健康 | 第27-28页 |
| ·希望与心理健康 | 第28页 |
| ·乐观与心理健康 | 第28页 |
| ·韧性与心理健康 | 第28-30页 |
| 第3章 大学生心理资本和心理健康状况调查分析 | 第30-50页 |
| ·研究假设 | 第30-31页 |
| ·研究工具 | 第31-32页 |
| ·积极心理资本问卷（PPQ） | 第31页 |
| ·一般健康问卷（CHQ-20） | 第31-32页 |
| ·研究对象 | 第32-33页 |
| ·大学生心理资本现状分析 | 第33-42页 |
| ·大学生心理资本的性别差异分析 | 第34-35页 |
| ·大学生心理资本的年级差异分析 | 第35-36页 |
| ·大学生心理资本的学科差异分析 | 第36-37页 |
| ·大学生心理资本的是否担任学生干部差异分析 | 第37-38页 |
| ·大学生心理资本的成绩差异分析 | 第38-39页 |
| ·大学生心理资本的生源地差异分析 | 第39-40页 |
| ·大学生心理资本的家庭教养方式差异分析 | 第40-41页 |
| ·大学生心理资本的是否为独生子女差异分析 | 第41-42页 |
| ·大学生心理健康现状分析 | 第42-45页 |
| ·大学生心理健康在个人背景变量上的差异分析 | 第43-45页 |
| ·大学生心理资本与心理健康的关系分析 | 第45-47页 |
| ·不同心理资本的大学生心理健康的比较分析 | 第45页 |
| ·大学生心理资本与心理健康的关系分析 | 第45-47页 |
| ·研究结果讨论 | 第47-50页 |
| ·大学生心理资本与心理健康的总体讨论 | 第47页 |
| ·大学生心理资本与心理健康在背景变量上的讨论 | 第47-49页 |
| ·大学生心理资本与心理健康关系的讨论 | 第49-50页 |
| 第4章 基于心理资本的高校心理健康教育的建议 | 第50-59页 |
| ·确定高校心理健康教育由“病理”为主走向积极为主的发展新方向 | 第50页 |
| ·建立高校大学生心理资本开发机制 | 第50-55页 |
| ·加强生命意识教育，夯实心理资本基础 | 第50-53页 |
| ·完善大学生心理资本教育体系 | 第53-54页 |
| ·优化高校心理资本的培养环境 | 第54-55页 |
| ·提高大学生心理资本的自我提升能力 | 第55-59页 |
| ·培养大学生挖掘潜在自我需求的能力 | 第55-56页 |
| ·提高大学生自我教育的能力 | 第56-57页 |
| ·通过训练保持和培养积极心理品质 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |