| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 导言 | 第11-23页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第11-12页 |
| (一) 基于实际工作的思考 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-19页 |
| (一) 国外生命教育研究 | 第12-13页 |
| (二) 港台地区生命教育研究 | 第13-15页 |
| (三) 大陆生命教育研究 | 第15-19页 |
| (四) 研究综合述评 | 第19页 |
| 三、论文的研究思路和方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究思路 | 第19-20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-21页 |
| 四、论文的主要内容 | 第21页 |
| 五、论文可能的创新与不足 | 第21-23页 |
| 第一章 生命与生命教育的一般概述 | 第23-56页 |
| 第一节 生命的定义、特征与存在方式 | 第23-32页 |
| 一、生命的定义 | 第23-24页 |
| 二、生命的特征 | 第24-29页 |
| 三、生命的存在方式 | 第29-32页 |
| 第二节 中西方的生命教育思想 | 第32-41页 |
| 一、中国传统文化中的生命意识 | 第32-37页 |
| 二、西方文化中的生命思想 | 第37-41页 |
| 第三节 马克思主义的生命哲学思想 | 第41-44页 |
| 一、马克思主义生命本质思想 | 第42-43页 |
| 二、马克思主义生命价值思想 | 第43-44页 |
| 三、马克思主义人的生命的理想 | 第44页 |
| 第四节 大学生生命教育的界说 | 第44-56页 |
| 一、现代生命教育的提出与内涵 | 第44-48页 |
| 二、大学生生命的独特性 | 第48-50页 |
| 三、大学生生命教育的重要性 | 第50-52页 |
| 四、大学生生命教育内涵与特征 | 第52-56页 |
| 第二章 当代大学生生命观及生命教育现状分析 | 第56-85页 |
| 第一节 当代大学生生命观现状的实证分析 | 第56-66页 |
| 一、调研对象与内容 | 第56页 |
| 二、调查结果与分析 | 第56-66页 |
| 三、结论 | 第66页 |
| 第二节 大学生生命极端异化的典型案例 | 第66-71页 |
| 一、大学生自杀实例 | 第66-69页 |
| 二、大学生伤害他者生命实例 | 第69-70页 |
| 三、大学生“慢性自杀”实例 | 第70-71页 |
| 第三节 大学生生命异化的归因分析 | 第71-78页 |
| 一、社会转型期的“泛功利化” | 第71-73页 |
| 二、家庭教育的误区 | 第73-74页 |
| 三、当代教育价值取向的偏差 | 第74-76页 |
| 四、大众文化的冲击 | 第76-77页 |
| 五、大学生主体的矛盾 | 第77-78页 |
| 第四节 大学生生命教育现状的实证分析 | 第78-85页 |
| 一、大学生生命教育现状的调研 | 第78-84页 |
| 二、大学生生命教育的缺失 | 第84-85页 |
| 第三章 从表面走向内化—解读大学生生命观发展的内在过程 | 第85-100页 |
| 第一节 大学生生命观的认知过程 | 第85-89页 |
| 一、大学生生命观的认知过程的含义 | 第85-86页 |
| 二、大学生生命观的认知图式 | 第86-87页 |
| 三、大学生生命观的认知过程的可能发展 | 第87-89页 |
| 第二节 大学生生命观的情感体验过程 | 第89-93页 |
| 一、大学生生命观的情感体验过程的含义 | 第89-90页 |
| 二、大学生生命观的情感体验类型 | 第90-92页 |
| 三、大学生生命观的情感体验的可望发展 | 第92-93页 |
| 第三节 大学生生命观的意志行动过程 | 第93-96页 |
| 一、大学生生命观的意志行动过程的含义 | 第93-94页 |
| 二、大学生生命观的意志行为选择 | 第94-95页 |
| 三、大学生生命观的意志行为的可求发展 | 第95-96页 |
| 第四节 大学生生命观的人格内化过程 | 第96-100页 |
| 一、大学生生命观的人格内化过程的含义 | 第96-97页 |
| 二、大学生生命观的人格内化过程的途径 | 第97-100页 |
| 第四章 从模糊走向明晰—厘清大学生生命教育思路 | 第100-128页 |
| 第一节 大学生生命教育的指导思想 | 第100-103页 |
| 一、大学生生命教育要坚持正确方向的指引 | 第100-101页 |
| 二、大学生生命教育要坚持以人为本,科学发展的宗旨 | 第101-103页 |
| 三、大学生生命教育要坚持以实现人的自由而全面的发展为落脚点 | 第103页 |
| 第二节 大学生生命教育的目标与内容 | 第103-115页 |
| 一、珍爱自然生命的教育 | 第104-107页 |
| 二、丰盈精神生命的教育 | 第107-110页 |
| 三、成就社会生命的教育 | 第110-113页 |
| 四、升华价值生命的教育 | 第113-115页 |
| 第三节 大学生生命教育的原则 | 第115-128页 |
| 一、大学生生命教育的体验性原则 | 第115-118页 |
| 二、大学生生命教育的生成性原则 | 第118-121页 |
| 三、大学生生命教育的幸福性原则 | 第121-124页 |
| 四、大学生生命教育的超越性原则 | 第124-128页 |
| 第五章 从缺失走向行动—探究大学生生命教育路径 | 第128-156页 |
| 第一节 创建家庭—社会—高校—大学生四元生命教育模式 | 第128-136页 |
| 一、家庭—大学生生命教育的起点 | 第128-130页 |
| 二、社会—大学生生命教育的滋养平台 | 第130-133页 |
| 三、高校—大学生生命教育的主阵地 | 第133-134页 |
| 四、大学生—大学生生命教育的主体 | 第134-136页 |
| 五、大学生生命教育四元教育模式 | 第136页 |
| 第二节 建设大学生生命教育课程 | 第136-142页 |
| 一、大学生生命教育课程的设计 | 第136-138页 |
| 二、大学生生命教育课程内容的选择 | 第138-140页 |
| 三、大学生生命教育课程的组织 | 第140-142页 |
| 第三节 开展大学生生命教育活动 | 第142-150页 |
| 一、开展大学生生命教育活动的理念与原则 | 第142-146页 |
| 二、大学生生命教育活动的组织 | 第146-150页 |
| 第四节 指导大学生成长规划设计 | 第150-156页 |
| 一、指导大学生成长规划设计的理念与原则 | 第150-152页 |
| 二、指导大学生成长规划设计的实践与个案分析 | 第152-156页 |
| 结语：幸福成长—大学生生命教育的诗情守望 | 第156-158页 |
| 附录 | 第158-165页 |
| Ⅰ 当代大学生生命观与生命教育状况调查问卷 | 第158-162页 |
| Ⅱ 当代大学生生命观与生命教育状况访谈提纲 | 第162-163页 |
| Ⅲ 高校开展大学生生命教育状况调查问卷 | 第163-165页 |
| 参考文献 | 第165-176页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第176-177页 |
| 后记 | 第177页 |
