| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究回顾 | 第9-15页 |
| 三、综合认识与拟解决的问题 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-17页 |
| 五、相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 第一章 广西中小学民族团结教育的课程基石 | 第19-35页 |
| 第一节 民族团结教育与课程 | 第19-29页 |
| 一、理论教学是民族团结教育的根基 | 第19-22页 |
| 二、实践教学是民族团结教育的主渠道 | 第22-27页 |
| 三、课程是理论教学与实践教学的载体 | 第27-29页 |
| 第二节 民族团结教育课程的特殊性 | 第29-35页 |
| 一、民族团结教育课程的民族性 | 第29-30页 |
| 二、民族团结教育课程的多元文化性 | 第30-31页 |
| 三、民族团结教育课程的实践性 | 第31-32页 |
| 四、民族团结教育课程的情境性 | 第32-33页 |
| 五、民族团结教育课程的生活性 | 第33-35页 |
| 第二章 广西中小学民族团结教育国家课程与校本课程的耦合 | 第35-52页 |
| 第一节 民族团结教育国家课程 | 第35-44页 |
| 一、民族团结教育国家课程的概念 | 第35页 |
| 二、民族团结教育国家课程的政策基础 | 第35-40页 |
| 三、国家民委和教育部开发的民族团结教育教材及课程体系 | 第40-44页 |
| 第二节 中小学民族团结教育的校本课程 | 第44-52页 |
| 一、校本课程的概念 | 第44-45页 |
| 二、民族地区校本课程开发的理论基础 | 第45-47页 |
| 三、广西中小学民族团结教育校本课程开发状况 | 第47-52页 |
| 第三章 广西中小学民族团结教育校本课程开发实证研究 | 第52-70页 |
| 第一节 广西中小学民族团结教育校本课程开发调查分析 | 第52-65页 |
| 一、广西中小学民族团结教育校本课程开发教师问卷分析 | 第52-60页 |
| 二、广西中小学民族团结教育校本开发学生问卷统计分析 | 第60-65页 |
| 第二节 广西中小学民族团结教育校本课程开发存在的主要问题及对策探究 | 第65-70页 |
| 一、当前中小学民族团结教育校本课程开发实践存在的主要问题 | 第65-67页 |
| 二、中小学民族团结教育校本课程开发问题对策 | 第67-70页 |
| 第四章 广西中小学民族团结教育校本课程开发的先行者 | 第70-102页 |
| 第一节 新兴民族学校 | 第70-76页 |
| 一、新兴民族学校简介 | 第71-73页 |
| 二、南宁市新兴民族学校民族团结教育经验 | 第73-76页 |
| 第二节 新兴民族学校民族团结教育校本课程开发实践 | 第76-102页 |
| 一、基本概况 | 第77-87页 |
| 二、《菁菁校园》民族团结教育校本课程的编写原则及其课程内容编排 | 第87-92页 |
| 三、《菁菁校园》民族团结教育校本课程的实施及其评价 | 第92-94页 |
| 四、《菁菁校园》校本课程综合分析 | 第94-98页 |
| 五、《菁菁校园》校本的实践特点 | 第98-102页 |
| 结论 | 第102-111页 |
| 一、教学目标的准确定位是民族团结教育校本课程开发得以实现的重要先决条件 | 第102-103页 |
| 二、“内生型”的民族团结教育校本开发一般比“外发型”的校本开发成功的机率大 | 第103-104页 |
| 三、积极到位的多方支持是民族团结教育校本课程开发的成功保障 | 第104-105页 |
| 四、民族团结教育校本开发的过程是一个开发主体合作探究过程 | 第105-107页 |
| 五、民族团结教育校本开发能够提升教师的业务水平和教学能力 | 第107-108页 |
| 六、民族团结教育校本课程提高了学生学习民族团结教育知识的兴趣 | 第108-109页 |
| 七、民族团结教育校本开发升华了学校的办学特色，扩大了学校的办学影响力 | 第109-111页 |
| 参考文献 | 第111-115页 |
| 后记 | 第115-116页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第116-117页 |
| 附录一 《菁菁校园》校本课程开发访谈提纲 | 第117-118页 |
| 附录二 广西中小学民族团结教育校本课程开发教师问卷 | 第118-120页 |
| 附录三 广西中小学民族团结教育校本课程开发学生问卷 | 第120-121页 |
