| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-21页 |
| (一) 研究背景 | 第8-10页 |
| 1. 公民道德建设新要求 | 第8-9页 |
| 2. 社会诚信危机 | 第9页 |
| 3. 小学生诚信现状 | 第9-10页 |
| 4. 班级日常管理蕴含诚信教育价值 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-12页 |
| 1. 促进小学生诚信品格的养成 | 第10-11页 |
| 2. 响应诚信建设号召 | 第11-12页 |
| 3. 发挥班级日常管理的教育功能 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1. 小学生诚信教育的内涵 | 第13-15页 |
| (1) 诚信 | 第13页 |
| (2) 诚信教育 | 第13-15页 |
| (3) 小学生诚信教育 | 第15页 |
| 2. 班级日常管理的内涵 | 第15-16页 |
| (1) 班级管理 | 第15-16页 |
| (2) 班级日常管理 | 第16页 |
| 3. 关于小学生诚信教育的研究 | 第16-18页 |
| 4. 关于基于班级日常管理的小学生诚信教育研究 | 第18-19页 |
| (四) 研究思路 | 第19-20页 |
| (五) 研究方法 | 第20-21页 |
| 一、基于“班级日常管理”的小学生诚信教育的必要性与可能性 | 第21-31页 |
| (一) 通过班级日常管理进行诚信教育的必要性 | 第21-25页 |
| 1. 诚信教育是班级日常管理的重要内容 | 第21-22页 |
| 2. 班级是开展诚信教育的重要场所 | 第22-24页 |
| 3. 班级日常生活构建诚信教育平台 | 第24页 |
| 4. 班级日常管理是诚信教育的有效路径 | 第24-25页 |
| (二) 基于“班级日常管理”的小学生诚信教育的可能性 | 第25-31页 |
| 1. 班级日常行为管理约束诚信行为 | 第26页 |
| 2. 学生发展指导引导诚信认知 | 第26-27页 |
| 3. 班级环境培养诚信情感 | 第27-29页 |
| 4. 学生评价强化诚信行为 | 第29-31页 |
| 二、基于“班级日常管理”的小学生诚信教育的目标与内容 | 第31-36页 |
| (一) 基于“班级日常管理”的小学生诚信教育的目标 | 第31-34页 |
| 1. 基于“班级日常管理”的诚信教育的总目标 | 第31-32页 |
| 2. 基于“班级日常管理”的诚信教育的分目标 | 第32-34页 |
| (二) 基于“班级日常管理”的小学生诚信教育的内容 | 第34-36页 |
| 三、基于“班级日常管理”的小学生诚信教育的原则与策略 | 第36-51页 |
| (一) 基于“班级日常管理”的小学生诚信教育的原则 | 第36-41页 |
| 1. 生活化原则 | 第36-38页 |
| 2. 渗透性原则 | 第38-39页 |
| 3. 指导性原则 | 第39-40页 |
| 4. 因材施教原则 | 第40-41页 |
| (二) 基于“班级日常管理”的小学生诚信教育的策略 | 第41-51页 |
| 1. 优化班级诚信教育环境,环境育诚 | 第41-44页 |
| 2. 树立诚信的榜样形象,以典导诚 | 第44-48页 |
| 3. 构建完善的评价体系,以评养诚 | 第48-51页 |
| 四、基于“班级日常管理”的小学生诚信教育的支持系统 | 第51-58页 |
| (一) 学校制度的支持 | 第51-52页 |
| (二) 教育者自身素养的提升 | 第52-53页 |
| (三) 科任教师与家长的配合 | 第53-56页 |
| 1. 科任教师的配合 | 第54-55页 |
| 2. 家长的配合 | 第55-56页 |
| (四) 社会环境的支持 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
