| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-13页 |
| 绪论 | 第13-25页 |
| (一) 研究缘起 | 第13-14页 |
| (二) 概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 教师成长 | 第14-15页 |
| 2. 初任教师 | 第15页 |
| 3. 生态 | 第15-16页 |
| (三) 研究综述 | 第16-23页 |
| 1. 教师成长的生态取向转变 | 第16-17页 |
| 2. 生态取向下的教师成长研究 | 第17-19页 |
| 3. 教师成长阶段的研究 | 第19-20页 |
| 4. 初任教师成长的研究 | 第20-22页 |
| 5. 当前研究仍存在的问题 | 第22-23页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第23-25页 |
| 1. 文献法 | 第23-24页 |
| 2. 问卷调查法 | 第24页 |
| 3. 访谈法 | 第24-25页 |
| 一、小学初任教师成长生态现状调查的研究设计 | 第25-41页 |
| (一) 调查内容 | 第25-36页 |
| 1. 生态取向教师成长的内涵演进 | 第25-29页 |
| 2. 小学初任教师成长环境要素 | 第29-31页 |
| 3. 小学初任教师成长的生态维度 | 第31-34页 |
| 4. 小学初任教师成长的生态位假设 | 第34-36页 |
| (二) 调查对象 | 第36-38页 |
| (三) 调查过程 | 第38-41页 |
| 1. 问卷编制 | 第38-39页 |
| 2. 问卷发放 | 第39页 |
| 3. 设计访谈提纲及实施 | 第39-40页 |
| 4. 数据分析 | 第40-41页 |
| 二、小学初任教师成长的生态现状调查的结果与分析 | 第41-79页 |
| (一) 小学初任教师与自我 | 第41-45页 |
| 1 小学初任教师对自己职业的认知 | 第41-42页 |
| 2. 初任教师的入职动机与职业发展规划 | 第42-45页 |
| (二) 小学初任教师与教材 | 第45-50页 |
| 1. 初任教师对教材的态度 | 第45-46页 |
| 2. 初任教师对教材的解读 | 第46-47页 |
| 3. 初任教师对教材的反思 | 第47-50页 |
| (三) 小学初任教师与学生 | 第50-58页 |
| 1. 初任教师的学生观 | 第50-52页 |
| 2. 初任教师与学生的交流 | 第52-54页 |
| 3. 初任教师的班级管理 | 第54-58页 |
| (四) 小学初任教师与同事 | 第58-61页 |
| 1. 初任教师与学校同事之间的人际关系 | 第58-59页 |
| 2. 初任教师与学校同行之间的合作 | 第59-60页 |
| 3. 初任教师从学校同行中获得的帮助 | 第60-61页 |
| (五) 小学初任教师与学校 | 第61-66页 |
| 1. 初任教师对学校环境与氛围的评价 | 第61-63页 |
| 2. 初任教师对校长领导方式的评价 | 第63-64页 |
| 3. 初任教师对学校所给的福利待遇的评价 | 第64-65页 |
| 4. 初任教师对学校未来发展态势的评价 | 第65-66页 |
| (六) 小学初任教师与社会群体 | 第66-71页 |
| 1. 国家政策导向对初任教师的影响 | 第66-67页 |
| 2. 社会群体对教师角色的定位 | 第67-68页 |
| 3. 初任教师与学生家长之间的关系 | 第68-70页 |
| 4. 家庭成员及非同行亲友对初任教师的评价 | 第70-71页 |
| (七) 小学初任教师成长的阶段性自评 | 第71-79页 |
| 1. 初任教师成长态势 | 第71-72页 |
| 2. 初任教师的职业满意度 | 第72-74页 |
| 3. 初任教师的离职倾向与原因 | 第74-76页 |
| 4. 初任教师的生活幸福感 | 第76-77页 |
| 5. 初任教师对自我未来发展的判断 | 第77-79页 |
| 三、小学初任教师成长生态现状调查的结论与建议 | 第79-90页 |
| (一) 小学初任教师成长生态现状调查的结论 | 第79-84页 |
| 1. 个人意志是小学初任教师成长的源动力 | 第79页 |
| 2. 教学挫败是小学初任教师在此阶段生存危机的聚焦点 | 第79-80页 |
| 3. “保持距离”是小学初任教师维持自身权威的主策略 | 第80-81页 |
| 4. “同事带教”是小学初任教师突破成长困局的推进器 | 第81-82页 |
| 5. 学校文化是小学初任教师成长的基坐标 | 第82-83页 |
| 6. 家长沟通是小学初任教师面向社会的主窗口 | 第83页 |
| 7. 小学初任教师成长具有明显的差异性 | 第83-84页 |
| (二) 小学初任教师成长生态的优化建议 | 第84-90页 |
| 1. 基于自我定位,规划小学初任教师的职业发展之路 | 第84-85页 |
| 2. 关注个人需求,打开小学初任教师成长之门 | 第85-86页 |
| 3. 量力安排学生工作,重视小学初任教师的成长之律 | 第86页 |
| 4. 融入优秀教师工作模式,强化小学初任教师成长的榜样之力 | 第86-87页 |
| 5. 提供适时且急需的校园支持,缓解小学初任教师的环境适应之压 | 第87-88页 |
| 6. 构建互信的家校合作环境,扬起小学初任教师成长的社会支持之帆 | 第88-89页 |
| 7. 正视个体差异,让每位小学初任教师都有合适的成长 | 第89-90页 |
| 四、结语 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 附录1：初任教师成长环境现状调查问卷 | 第96-103页 |
| 附录2：初任教师成长生活现状满意度调查 | 第103-105页 |
| 附录3：访谈提纲 | 第105-106页 |
| 致谢 | 第106-107页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第107-108页 |
