| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一部分 导论 | 第9-15页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 中南两国交流与合作的需要 | 第9-10页 |
| (二) 学前教育研究发展的需要 | 第10页 |
| 二、研究途径与方法 | 第10-12页 |
| 三、研究创新 | 第12页 |
| 四、核心概念界定 | 第12-15页 |
| 第二部分 文献综述 | 第15-20页 |
| 一、国内研究综述 | 第15-17页 |
| (一) 南非学前教育研究 | 第15-16页 |
| (二) 其他涉及南非学前教育的研究 | 第16-17页 |
| 二、国外研究综述 | 第17-20页 |
| 第三部分 南非学前教育发展历史背景 | 第20-24页 |
| 一、殖民地时期学前教育 | 第20页 |
| 二、种族隔离制度时期学前教育 | 第20-24页 |
| 第四部分 南非学前教育管理体系 | 第24-44页 |
| 一、南非学前教育的性质和功能 | 第24-28页 |
| (一) 学前教育的性质 | 第24-26页 |
| (二) 学前教育的功能 | 第26-28页 |
| 二、南非学前教育办学体制 | 第28-33页 |
| 三、南非学前教育管理体制 | 第33-36页 |
| 四、南非学前教育投入体制 | 第36-39页 |
| 五、南非学前教育师资建设体制 | 第39-44页 |
| 第五部分 南非学前教育管理体系研究的思考 | 第44-53页 |
| 一、南非学前教育管理体系的主要特征 | 第44-47页 |
| (一) 中央与地方“合作管理”、相辅相成 | 第44页 |
| (二) 坚持法制建设、立法先行 | 第44-45页 |
| (三) 启动大型项目计划推进学前教育事业发展 | 第45-46页 |
| (四) 以教育公平为价值取向，关注处境不利和弱势群体 | 第46-47页 |
| (五) 规范学前教师教育认证体系，提升师资质量 | 第47页 |
| 二、南非学前教育管理体系面临的困境与挑战 | 第47-49页 |
| (一) 政策过于理想，忽视现实基础 | 第47-48页 |
| (二) 教育发展缺乏充足财政扶持 | 第48页 |
| (三) 保障机构设置繁杂冗余，政策缺少个性考虑 | 第48-49页 |
| (四) 幼儿教师整体质量低，资源短缺 | 第49页 |
| 三、南非学前教育管理体系发展趋势 | 第49-53页 |
| (一) 教育本土化成为未来改革的一个重要方向 | 第49-50页 |
| (二) 坚持教育公平，聚焦教育质量 | 第50页 |
| (三) 扩大学前教育覆盖面，改革逐渐深化 | 第50-51页 |
| (四) 政府责任和法制建设不断加强 | 第51页 |
| (五) 支持幼儿教师专业发展，寻求多样化培养途径 | 第51-53页 |
| 第六部分 南非学前教育管理体系研究对我国的启鉴 | 第53-56页 |
| 一、学前教育发展立足本国国情 | 第53页 |
| 二、加快学前教育立法，保障学前教育事业健康可持续发展 | 第53-54页 |
| 三、坚持教育公平，保障学前教育质量 | 第54页 |
| 四、增加国家财政支持的力度 | 第54-55页 |
| 五、加强幼儿教师教育管理，提高教师质量 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |