| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| (一) 新课程改革使教师专业发展趋向校本化 | 第10页 |
| (二) 知识管理是教师专业发展的有效途径和方法 | 第10-11页 |
| (三) 教研组是实施知识管理、促进教师专业发展的重要平台 | 第11页 |
| (四) 教研组知识管理存在的问题 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-24页 |
| (一) 知识管理领域中关于教师专业发展的研究 | 第13-15页 |
| 1. 知识管理与教师专业发展的研究 | 第13-14页 |
| 2. 知识管理工具与教师专业发展的研究 | 第14-15页 |
| (二) 关于教研组建设促进教师专业发展的研究 | 第15-16页 |
| 1. 教研组建设与教师专业发展 | 第15页 |
| 2. 教研组文化建设与教师专业发展 | 第15-16页 |
| (三) 知识管理领域中关于教研组建设的研究 | 第16-18页 |
| 1. 对构建共享型教研组的研究 | 第16-17页 |
| 2. 对教研组长的角色研究 | 第17-18页 |
| 3. 对构建网络教研平台的研究 | 第18页 |
| (四) 教研组基于知识管理促进教师专业发展的理论基础 | 第18-24页 |
| 1. 知识管理理论 | 第18-21页 |
| 2. 教师专业发展理论 | 第21-24页 |
| 三、研究设计 | 第24-31页 |
| (一) 核心概念界定 | 第24页 |
| 1. 中学教研组 | 第24页 |
| 2. 知识管理 | 第24页 |
| 3. 教师专业发展 | 第24页 |
| (二) 研究问题和内容框架 | 第24-25页 |
| (三) 研究方法 | 第25-29页 |
| 1. 文献研究法 | 第25页 |
| 2. 调查研究法 | 第25-29页 |
| (四) 研究目的与意义 | 第29-31页 |
| 1. 研究目的 | 第29页 |
| 2. 研究意义 | 第29-31页 |
| 四、研究发现 | 第31-44页 |
| (一) 教研组基于知识管理促进教师专业发展的现状与分析 | 第31-40页 |
| 1. 教研组基于知识管理的教师专业发展的总体水平分析 | 第31页 |
| 2. 教研组基于知识管理的教师专业发展人口学统计差异分析 | 第31-35页 |
| 3. 教研组基于知识管理促进教师专业发展存在的问题与分析 | 第35-40页 |
| (二) 教研组基于知识管理促进教师专业发展的影响因素 | 第40-44页 |
| 1. 教研组重教学轻科研 | 第40-41页 |
| 2. 教研组缺乏知识共享环境 | 第41-42页 |
| 3. 教研组职能异化 | 第42-43页 |
| 4. 教师知识管理工具模糊不清 | 第43-44页 |
| 五、研究建议 | 第44-52页 |
| (一) 创新教研组活动内容 | 第44-45页 |
| (二) 创建合作共享的教研文化 | 第45-47页 |
| (三) 发挥教研组长知识主管作用 | 第47-48页 |
| (四) 普及教师知识管理工具 | 第48-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录1 基于知识管理的中学教研组研究调查问卷表 | 第56-59页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
