| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究内容与思路 | 第9-11页 |
| 第二章 科学检验及其在化学学习中意蕴解析 | 第11-18页 |
| 一、科学检验的哲学思考 | 第11-14页 |
| （一） 逻辑经验主义：经验可证实性的检验标准 | 第11-12页 |
| （二） 否证主义：否证或证伪是真正的检验 | 第12-13页 |
| （三） 科学历史主义：检验是科学共同体的约定 | 第13页 |
| （四） 关于科学检验的其他认识 | 第13-14页 |
| 二、科学检验在化学学习中的重要意义 | 第14-18页 |
| （一） 化学认识的检验 | 第14-15页 |
| （二） 科学检验：促进学生理解化学的需要 | 第15-18页 |
| 第三章 化学学习中检验方法的探讨 | 第18-34页 |
| 一、实事求是：科学检验提倡的科学精神 | 第18-19页 |
| （一） 科学本身讲求实证 | 第18-19页 |
| （二） 实事求是精神：基于证据进行科学检验 | 第19页 |
| 二、科学检验：逻辑与实验方法相结合、反复验证的过程 | 第19-26页 |
| （一） 逻辑检验是检验化学科学知识的重要方法 | 第20-21页 |
| （二） 化学实验是实证检验的核心 | 第21-24页 |
| （三） 科学检验中理论与实验的合理运用 | 第24-25页 |
| （四） 检验的反复性 | 第25-26页 |
| 三、猜想与假设：化学学习中科学检验的载体 | 第26-29页 |
| （一） 猜想与假设是对科学问题的假定性解释 | 第26-28页 |
| （二） 猜想与假设的多元性 | 第28页 |
| （三） 猜想与假设的初步筛选与评价 | 第28-29页 |
| 四、基于科学检验的化学教学活动 | 第29-34页 |
| （一） 教学案例：《元素周期律》教学设计 | 第29-31页 |
| （二） 案例评析 | 第31-34页 |
| 第四章 结论与建议 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |