| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 问题的提出 | 第10-14页 |
| ·本课题研究的背景 | 第10-11页 |
| ·本课题研究的现状 | 第11-12页 |
| ·本课题研究的目的 | 第12-13页 |
| ·本课题的研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献法 | 第13页 |
| ·问卷调查法 | 第13页 |
| ·教学实验法 | 第13-14页 |
| 第二章 关于农村高一生物学困生概念的界定及特点 | 第14-16页 |
| ·学困生的概念 | 第14页 |
| ·生物学困生的概念 | 第14页 |
| ·农村高一生物学困生的概念 | 第14页 |
| ·农村高一生物学困生的特点 | 第14-16页 |
| ·新的环境，新的面貌 | 第15页 |
| ·新的角色，新的心态 | 第15页 |
| ·学习方法不当 | 第15页 |
| ·参考资料单一 | 第15页 |
| ·动手实践的机会少 | 第15-16页 |
| 第三章 关于转化学困生的理论基础 | 第16-20页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·多元智能理论 | 第17-18页 |
| ·掌握学习教学理论 | 第18-20页 |
| 第四章 农村高一生物学困生成因的调查及结果分析 | 第20-26页 |
| ·农村高中生物学困生成因的调查 | 第20-21页 |
| ·调查结果分析 | 第21-26页 |
| 第五章 农村高一生物学困生的成因分析 | 第26-30页 |
| ·内部原因 | 第26-28页 |
| ·缺乏自信心和毅力 | 第26-27页 |
| ·生物基础薄弱 | 第27页 |
| ·没有良好的学习方法和学习习惯 | 第27-28页 |
| ·外部原因 | 第28-30页 |
| ·与老师同学交流程度的影响 | 第28页 |
| ·生物学科的因素 | 第28页 |
| ·老师的原因 | 第28-29页 |
| ·学校的影响 | 第29页 |
| ·家庭社会影响 | 第29-30页 |
| 第六章 转化农村高一生物学困生的对策研究 | 第30-42页 |
| ·内因方面的转化 | 第30-33页 |
| ·通过赏识教育，增强学生的自信心 | 第30-31页 |
| ·通过组织各种活动，激发学生的内在动力 | 第31-32页 |
| ·通过专题讲座和课堂渗透，培养良好的学习习惯和方法 | 第32-33页 |
| ·从外界因素方面转化 | 第33-38页 |
| ·老师因素 | 第33-37页 |
| ·学校因素 | 第37页 |
| ·家庭因素 | 第37-38页 |
| ·社会的因素 | 第38页 |
| ·实验结果 | 第38-42页 |
| 第七章 结论与反思 | 第42-44页 |
| ·结论 | 第42页 |
| ·反思 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |