追寻宽容—教师宽容教育缺失、原因及对策研究
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-28页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| (一) 启自他人之言 | 第10-11页 |
| (二) 继以亲眼所见 | 第11-12页 |
| (三) 定于躬身之思 | 第12页 |
| 二、核心概念辨析 | 第12-20页 |
| (一) 宽容 | 第12-16页 |
| (二) 宽容教育 | 第16-19页 |
| (三) 宽容教育与教育宽容 | 第19-20页 |
| 三、相关文献综述 | 第20-25页 |
| (一) 宽容及宽容教育内涵的研究 | 第21页 |
| (二) 宽容教育的作用研究 | 第21-22页 |
| (三) 宽容教育的必要性研究 | 第22-23页 |
| (四) 宽容教育的实施策略研究 | 第23-24页 |
| (五) 宽容的实施条件及限度的研究 | 第24页 |
| (六) 已有研究的启示 | 第24-25页 |
| 四、研究问题和意义 | 第25-26页 |
| (一) 研究的问题 | 第25页 |
| (二) 研究意义 | 第25-26页 |
| 五、研究方法 | 第26-28页 |
| (一) 调查法 | 第26-27页 |
| (二) 观察法 | 第27-28页 |
| 第一章 离宽容有多远?——校园宽容教育现状检视 | 第28-49页 |
| 一、宽容教育的空白 | 第28-39页 |
| (一) 排斥差异,扼杀个性 | 第29-31页 |
| (二) 机械惩罚,不安失信 | 第31-33页 |
| (三) 漠视质疑,抑制创新 | 第33-35页 |
| (四) 以“暴”治“暴”,激化矛盾 | 第35-37页 |
| (五) 歧视弱点,伤害自尊 | 第37-39页 |
| 二、宽容教育的偏差 | 第39-49页 |
| (一) 知而不全 | 第39-43页 |
| (二) 知而不认 | 第43-46页 |
| (三) 行而不当 | 第46-49页 |
| 第二章 教师宽容教育缺失的原因探究 | 第49-59页 |
| 一、育人职能偏离 | 第49-51页 |
| (一) 推卸责任 | 第49-50页 |
| (二) 纵容学生 | 第50-51页 |
| 二、师生互动关系的不平等 | 第51-53页 |
| (一) 刻意控制课堂 | 第52页 |
| (二) 为了“面子”与权威 | 第52-53页 |
| 三、教育氛围的不宽容 | 第53-56页 |
| (一) 不宽容的人际环境 | 第54-55页 |
| (二) 不宽容的校园规范制度 | 第55-56页 |
| 四、教师内在因素 | 第56-59页 |
| (一) 教师感知的工作压力 | 第56-57页 |
| (二) 教师的工作满意度 | 第57-58页 |
| (三) 教师的学历水平 | 第58-59页 |
| 第三章 走向合理、全面的宽容教育 | 第59-72页 |
| 一、育人者先育己——树立宽容教育理念 | 第59-64页 |
| (一) 客观看待学生的差异 | 第60-61页 |
| (二) 积极诱发学生的质疑 | 第61-62页 |
| (三) 理性对待学生的“过错” | 第62页 |
| (四) 坦然对待学生的冒犯 | 第62-63页 |
| (五) 接纳学生的人性弱点 | 第63-64页 |
| 二、从育己到容人——探寻宽容教育的方法 | 第64-72页 |
| (一) 育人角色再定位 | 第64-65页 |
| (二) 自我情绪的调节 | 第65-67页 |
| (三) 营造宽容的教育氛围 | 第67-68页 |
| (四) 掌握惩罚的手段和原则 | 第68-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 后记 | 第83-84页 |
